思维导图下的高中英语教学

    袁汉邦

    

    

    

    《普通高中英语课程标准（2017版）》增加了“思维品质”维度，强调思维的逻辑性、批判性和创新性，体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的提升有助于发展语言能力，培养文化意识，提高学习能力，实现学生的全面发展和可持续性发展[1]。因此，英语教学应强调为思而教，在教学过程中实现语言学习与思维培养并重，提升学生思维品质。而思维导图作为一种可视化语言分析工具，将抽象的思维视觉化，突显关键词和信息之间的层级关系，促进知识结构的可视化生成，是培养学生思维能力的有效手段。

    一、思维导图与阅读教学

    英语阅读教学的核心在于培养学生思维，促进学生多种思维的提升。然而实际英语教学中，语法翻译法依旧占据主导地位，教师重视语言点、句型的讲授和训练，忽视学生思维能力的培养，严重影响到学生综合能力的提高。而将思维导图运用于阅读教学，可有效提升学生的思维品质。例如，利用思维导图，可在读前环节导入背景知识，帮助学生激活已有经验，激发学习兴趣，为阅读做好准备;在读中环节梳理文本表层信息，理清语篇逻辑结构，感知文本主题;在读后环节深度解读文本，深入理解文本主题，促进知识迁移创新。现以外研社选修六Module 5 Cloning中阅读材料Frankensteins Monster为例进行说明。

    语篇由小说简介和小说节选片段组成。笔者根据文本内容构建了思维导图（见图1），将语篇的逻辑结构和主要故事情节进行了清晰的展现，帮助学生理解文本主旨大意，辅助后续故事复述。学生利用这一导图梳理语篇结构，整合文本信息，可提升逻辑思维能力和语言能力。

    二、思维导图与词汇教学

    词汇是语言学习的基石，决定着语言学习的成效。但很多学生仍采取死记硬背的方式学习英语词汇，效率低下。教师可将思维导图运用于词汇的预习、复习、词缀学习等教学活动，帮助学生通过联想记忆法从多种维度记忆单词，扩大词汇记忆容量，提高记忆效率，进而提升发散性思维、创新能力和组织能力。以教学表示否定的词缀为例，笔者启发学生绘制了思维导图（见图2），对表示否定的前缀和后缀进行了总结归纳，有效提高了学生识记词汇的效率，同时培养了学生总结与归纳的能力。

    三、思维导图与语法教学

    语法是语言的组织规律，是语法规则的总结，赋予了语言以知识结构。语法能力是实现语言表达准确性、规范性和流利性的必要条件。高中阶段的英语语法知识分散、系统记忆难度大、语法规则繁杂且比较枯燥，这些都增加了语法学习的难度。语法水平较低，会影响学生语言表达的准确性、规范性和流利性，制约语言能力的提升。受以往应试教育的影响，一些英语教师在语法教学中更注重语法规则的呈现和讲解，辅以大量的机械性训练，但学生对语法运用的定位很模糊，无法融会贯通，举一反三。高中英语语法教学需引导学生通過积极尝试、自我发现、自我探究和主动实现等方式，形成具有高中生特色的英语语法教学的过程和方法[2]。为此，可将语法知识以思维导图的形式呈现，将深奥、抽象、零散的语法规则简单化、形象化，帮助学生头脑中形成一个系统、清晰的语法知识体系，提高语法学习效果。

    例如，在教学外研社必修五Module 5 Animals in Danger一课时，针对学生在应用定语从句时常常对关系词的选用张冠李戴、混淆先行词、从句成分分析不清等问题，教师用思维导图帮助学生明晰了定语从句的概念、构成、关系词及相关特殊用法，系统地学习了定语从句（见图3）。此图直观地呈现了定语从句的语法规则，使零散、抽象的知识变得有规律可循，帮助学生理清了关系代词和关系副词的区别，明晰了关系词在定语从句中的正确运用。学生结合此图进行练习后，加深了对定语从句的理解，提高了使用定语从句的正确率。

    四、思维导图与写作教学

    写作能力是语言综合运用能力的集中体现，是语言输入向语言输出的转化，在英语教学中至关重要。但很多高中学生对写作缺乏兴趣，也缺少相应的写作训练，导致英语写作能力薄弱，具体表现为篇章布局能力、逻辑关联能力和信息筛选能力的缺失。在写作教学运用思维导图，旨在为学生搭建写作框架，明晰写作步骤，理清写作思路，罗列支撑语料，通过顺利完成写作任务提高写作的兴趣和能力。

    以外研社必修一Module 1 My First Day at Senior High中写作“建议信”为例，教师从篇章布局、写作要点和语言支撑材料三方面制作了思维导图（见图4）。该图为“建议信”的写作搭建了脚手架，引导学生思考写作步骤，整体把握写作要点，所提供的语言支撑材料，帮助学生概念化、系统化地理解了“建议信”的写作模式，完成了写作任务。

    综上，在英语教学的各个环节合理应用思维导图，可有效提高学生的学习兴趣，培养其逻辑思维能力和语言综合运用能力，提升教学效率，落实高中英语学科核心素养。

    参考文献

    [1]张献臣.基于英语学科核心素养的中学英语阅读教学[J].中小学外语教学（中学篇），2018（6）：1-5.

    [2]邢文郡，胥阳.例谈思维导图在高中英语教学中的运用[J].辽宁教育，2018（21）：12-17.

    （责任编辑? ?姚力宁）