经贸英语词汇特点的词汇介入教学分析与研究
艾合买提江·塔西
摘 要：经贸类英语主要是指被应用在一些专门用途中的英语，包含外贸、金融、财会、法律、营销等等。它与普通的英语相比较具有很多典型的特点，因此这就决定了在具体教学中必须使用特别的方式。基于此，本文就将重点对介入教学在其词汇教学过程中的应用进行分析，以供参考。
关键词：介入教学; 经贸英语词汇; 特点
中图分类号：H319.3 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2020）5-167-001
经贸英语是在国际贸易和世界经济发展中形成的一种专业英语。教师在教学的过程要研究出有效的方式帮助学生进行经贸英语词汇的记忆。以下重点依照其词汇特点进行介入教学。
一、特点
长期以来在不断对经贸词汇进行研究的过程中，依照其具体的构成方式、词义、应用范围等因素能够总结出这几项特点：第一，半专业类。这类词汇有着寻常词汇的共同特性，但是却具备很强科学属性的词义特点，也就是具备一定的外延性和其他内涵。在这之中很多词汇都是从寻常词汇延伸出来的，往往具备一词多义的特征。第二，专业类。这类词汇具有其他寻常词汇没有的特点，在具体经贸活动之中涉及不同领域，学生也要充分掌握各个领域的专业类词汇。第三，缩略词。通常在商贸过程中会使用相应的缩略词保证语言表达能够快速传达，它是非常重要的一部分内容[1]。第四，新生词。在时代发展之下，经贸英语之中产生了大量的新词，它是时代发展的产物，也给词汇本身赋予了一定时代感。第五，正式词。主要应用词义单一的代替原先词义多样的，强化词汇本身的庄重性。第六，成对同义词。一般在文章的书写过程中会使用这类词汇去保证本文的准确性，以免出现歧义，经常被运用在协议、合同和单证之中。第七，古词语类。商务类的文章通常都是要使用正式书面用语，在其中使用古语能够展现出文章本身的规范性和严谨性。
很多学生在经贸英语学习过程中存在词汇掌握不足的问题，其主要原因来自：第一，从其词汇自身的特点分析，这些词汇和寻常词汇之间存在较大的差异，同时其专业性比较强，如果学生并不了解涉及的领域，那么就难以有效掌握;第二，从学生自身进行分析，学生英语程度比较缺乏，因此无法有效辨别一些高频词汇，在经贸活动之中一些约定俗成的内容都不够了解;由于词汇记忆需要耗费大量时间，学生对于词汇的记忆时间都比较短暂，永久记忆比较困难[2];目前很多大学生极易对新鲜事物感兴趣，虽然乐于使用新词，却无法透彻了解和掌握，导致最终出现使用不當的现象。
二、介入教学
介入教学主要针对教学问题，将所要学习的词汇按照词汇特点进行分类，确定出来具体的目标词汇，并把小组、班级或者是一对一为单位在教学的全过程实施。主要方式包含有形态教学模式（单词整体浅而多或深而少）、形态意识教学模式（对词汇的最小意义进行识别处理，在早期介入之下强化词汇学习，提升学生对词汇的形态意识）、键词教学模式（在确定目标词汇的基础上，评估学习有效性和学生努力性之间正相关）;学科词汇介入（在提升英语水准的基础上，加大对学科知识的学习，通过学科知识去影响学生词汇水准）以及词汇策略模式集中式的学习方式，能够将学生之间对在词汇学习方面的差距）[3]。相关研究人员表示，运用实验的方式去对不同教学方式给词汇学习带来的作用进行预测和评估，也是词汇学习当中最关键的一项重要内容，因此本次分析主要运用学科词汇介入的方式进行实验研究。因为这类词汇和寻常词汇之间存在较大差异，同时学科特点显著，针对其在具体语境之中存在的特殊意义，为了有效强化教学效果，就要运用特别的教学方式。
（一）研究内容
第一，对于非经贸英语专业的学生来说，他们对于这类词汇的人认知程度究竟有多大？第二，没有经过学科词汇学习的学生和经过学科词汇学习的学生之间有什么不同？
（二）研究对象
本次实验一共选择80名非英语专业学生作为研究对象，他们具备基本的英语应用能力且对这门课程具有很强的学习兴趣和动机。
（三）教学方式
在研究过程中重点使用两种方式，介入教学实验以及教学后的问卷调查。整体介入教学的时间为一学期，教学过程中具体的教学活动主要包含有：教学过程中始终将新的单词作为所要教授的词汇内容;通过文章语境的联系，对目标词汇的用法及外延词义进行讲解;开展词汇练习题;重点测试学科词汇的掌握程度，并对其进行分类和对比[4]。整体教学活动形式主要为教学过程中的小组互动、课后的独立自主活动以及全班性的测试。在整个教学过程中每上完两个单元进行一次测试，实施两次词汇归纳总结测试。重点包含有学科词汇以及普通的词汇。
（四）结果
通过研究发现绝大多数学生都能够在这之中充分了解到经贸词汇与普通词汇之间存在的差异，通过其具体特点进行学习能够得到良好的学习效果，同时认为运用介入教学的方式在记忆词汇方面要比传统的方式更为高效。整体在进行介入教学之后所有类型的词汇掌握程度都要优于未教学之前。
三、结论
通过研究能够发现，实施有目的的且有针对性的词汇教学要明显优于随意教学的效果，在教学的过程中适当讲解一些知识内容，可以促使学生更好地进行词汇记忆。在经贸英语当中其主要目标就是培养出具有跨文化交流能力的人才，词汇在这之中具有强大的隐性文化，在词汇教学过程中进行跨文化意识的培养对于学生把握这类词汇特点具有极为关键的作用。
基金项目：新疆财经大学博士科研启动项目《新疆少数民族学生对英语心理动词的习得研究》2016BS015;基金项目：《十三五》规划子课题《维吾尔族学生对英-汉心理动词的习得研究》EDUZH130039
参考文献：
[1]刘娇.基于认知介入与产出导向的商务英语词汇教学讨论[J]吉林省教育学院学报，2019，35（02）：76-79
[2]邓薇薇.关于经贸英语的词汇特点研究[J]校园英语，2014（14）：108-108
[3]邱怡，孙文莉.经贸与投资英语词汇特征及翻译策略[J]中国民航飞行学院学报，2019，30（01）：23-26+31
[4]李明玥.经贸英语词汇的特点及翻译研究[J]经贸实践，2016（22）：203
