浅析农村幼儿园游戏教学情态与策略
来秀丽
【摘? ? 要】游戏，对幼儿来说不仅是一种有趣的休闲活动，更是其学习知识和技能的重要途径——农村幼儿园在组织教育游戏方面的情态是异于城镇的，既有其弱点、问题，也有其优势条件。教师应科学、理性地分析自身教学情态，提升教育素质，充分利用农村特有的条件环境，以幼儿喜爱的游戏方式组织有质、有效的幼儿教育活动。因此，本文将立足于农村幼儿的发展实际，探讨幼儿园游戏教学的策略。
【关键词】农村;幼儿园;游戏;情态;策略
中图分类号：G610? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2021）12-0165-02
A Brief Analysis of the Game Teaching Modality and Strategy in Rural KindErgartens
（Xintian School District， Minle County， Gansu Provincet，China） LAI Xiuli
【Abstract】Games are not only an interesting leisure activity for children， but also an important way for them to learn knowledge and skills. Rural kindergartens have different modality in organizing educational games from towns， and have their weaknesses， problems， and problems. Its advantage conditions. Teachers should scientifically and rationally analyze their own teaching conditions， improve their educational quality， make full use of the unique conditions and environment of rural areas， and organize quality and effective early childhood education activities in the way children love to play.Therefore， this article will base on the actual development of rural children and explore the strategies of play teaching in kindergartens.
【Keywords】Rural area; Kindergarten; Game; Modality; Strategy
幼兒喜欢玩游戏是众所周知的。但教育工作者还需要认知到，游戏对于幼儿来说不仅是一种休闲娱乐活动，同时也是他们学习知识、技能最重要的途径。也就是说，幼儿园应将游戏视为帮助幼儿开展各种教育活动、落实教育任务的一个重要抓手。但是，通过游戏来开展教学活动，并不像表面上那么简单。如果游戏过程设计不当、操作不合理，游戏的教育价值可能会因此无法得到发挥。特别是在不同区域、条件、环境下，幼儿教育游戏的情态就会形成差异。如果教师不能把握好这些情态的特殊性，就很难组织有质效的游戏教学活动。
下面，将结合自身农村幼儿园的实际，就幼儿游戏教学的情态和策略进行探讨。
一、农村幼儿园游戏教学的情态
（一）存在的问题
第一，教师的素养水平有待提升。农村文化环境较差，农村幼儿教师的整体教育素质水平低于城镇教师。特别是在理念、理论方面，农村幼儿教师还有许多需要提升和强化的地方。比如，游戏是一种教育手段这个概念，就有不少农村幼儿教师并不清楚。认为游戏是让幼儿在学习之余的放松，而不是一种教育活动。由于缺乏正确的教学意识和教学目标，游戏的教育价值在农村幼儿园教学中自然难以发挥。
第二，受家庭文化水平的影响。幼儿的教育对家庭的依赖性比较高，游戏教学通常需要家庭的配合——比如家长与幼儿进行亲子游戏。但由于农村家庭的文化水平普遍不高，家长的教育能力、意识较低。家长不主动与幼儿进行教育游戏，也不擅长在游戏中落实教育。
第三，游戏设施不足。除一些经济发展较好的农村之外，大多农村的经济条件要弱于城镇。农村幼儿园的经费上不是那么充足。再加上受交通、商业等因素的影响，农村幼儿园的游戏设施通常比较简陋或单一，游戏设施的不完善制约了游戏活动的组织和设计。
（二）有利的条件
农村幼儿园开展游戏活动具有特殊性，但这特殊性并不全是缺点，也有一些优势条件是城镇幼儿园所不具备的。
第一，农村幼儿园“场地”空间大。农村环境的安全性相对较好，园内、园外都可以作为幼儿游戏的活动空间。游戏活动可以经常变换环境和场所，使游戏活动的多样性得到保证。比如农闲季节的田地，可以作为幼儿游戏别有风趣的“学习园地”。
第二，农村乡土资源丰富。在城市中，游戏设施大多是需要购置的，而农村中很多农业生产、风俗生活中的资源基本上不受经济制约，而且在丰富性、创新空间上要远优于游戏设施成品。比如树枝、草花、庄稼秸秆、泥土、沙石等，在农村是很容易获取的。
二、农村幼儿园游戏教学的策略
（一）提升教师素质
一方面是使教师必须认识到游戏对于幼儿成长的教育价值。另一方面，针对农村幼儿教师对教育性游戏组织能力不足的问题，学校应组织教师参加理论学习、实践观摩等培训活动，系统地掌握组织教学游戏的理论、方法、技巧。使教师有意识、有目标、有能力地参与具有明确教育意图且有效的幼儿游戏活动。
（二）利用乡土资源
农村幼儿园通常也有一些专业、规范的幼儿游戏设施，但数量较少且缺乏实时更新。在组织幼儿教学游戏的时候，除了要利用好已有设施之外，教师应注意开动脑筋，充分利用乡土资源，创新游戏设施和内容、形式。这样，既能激发幼儿参与活动的兴趣，体现游戏的教育价值，又能保证游戏活动的丰富性，使幼儿的素养得到更全面、综合的培养。
比如，春天来了，小草发芽、野花生长，带着幼儿到田野中去真正的“踏青”。在草地上打个滚、跑一跑、踩一踩，既能让幼儿感受季节魅力，培养他们亲近自然的思想情感，又能强健幼儿的身体、训练其运动能力。
又比如，带幼儿去田地中去找蟋蟀、挖蚯蚓、捉蚂蚁，观察动物、植物，以培养其基础的科学素养和科学意识。当冬天下雪时，教师可以带领幼儿到田野中去堆雪人，在锻炼幼儿身体的同时，也能增加其课外教学体验。
（三）乡土文化游戏
我们所说的农村文化水平较低，主要是指现代意义上的文化。而从传统文化上说，其实农村的教育资源不仅不低，而且具有独特性的，也是很好的游戏设计资源。比如，我们这里特有的麦杆画民间手工艺，是全国有名的。而且，麦杆这种资源也特别容易获取，没有成本限制，数量上也能够充分保证。利用这个乡土文化特色，较少可以设计一个让幼儿用麦杆制作手工美术作品的游戏活动。既能够对幼儿进行有效的传统文化教育，又能夠培养幼儿的乡土情怀。此外，对培养幼儿的手指灵活性、创新思维、动手能力等方面都具有很好的积极作用。这些“土”游戏，比起搭积木等游戏活动，趣味性更强，教育价值更多元。
另外，农村的一些民俗性的文化活动、民间体育等风俗文化内容，也可以经过适应性设计、改编之后，成为有益的幼儿游戏资源。比如，我们民乐县地区传统的社火活动——舞狮、耍龙灯、划旱船等，教师可以把动作改简单些、设备改轻巧些，组织幼儿进行学习、游戏;再如我们这里的皮影戏也很有名，是甘肃省非物质文化遗产。教师可以把皮影制作、表演设计成手工、表演一体的游戏，训练幼儿动手能力、审美素养和表演技能。把顶碗舞的碗改成纸碗，带幼儿在游戏中训练自身身体的协调性。
（四）园内亲子游戏
前面分析过，幼儿对家庭教育的依赖度比较高。游戏活动是否能够充分发挥其教育价值，不仅取决于园内，而且也受家庭参与能力的强弱的影响。而农村家长的教育素养又普遍偏低。他们或是根本就不与幼儿进行游戏，或是在和幼儿做游戏时缺乏教育目的。为了解决这个问题，幼儿教师可以采取请家长到园中来进行亲子游戏活动的策略。一方面，农村的生产活动相对比较松散，家长参与园中活动的时间上还是比较充裕的。另一方面，让家长到园与幼儿玩游戏，教师就可以在游戏的过程中对家长进行“培训”。传授他们科学的游戏方法、理解游戏的教育目的以及怎样发挥游戏的教育价值等。待家长在园中学会了用游戏来实施教育后，他们在家中也就可以通过游戏来带领孩子开展有质量的教育活动了。
三、结语
综上所述，农村幼儿园组织游戏教学活动，有其弱势、问题，但也有其独特的优势条件。要想使游戏活动有效发挥其教育职能，农村幼儿教师需要加强自身素养建设，把握组织游戏的理念和方法，利用好农村特有的乡土资源、乡土文化去设计、组织游戏活动。此外，针对农村家庭文化水平低、教育能力不高的问题，教师可以采用组织园内亲子游戏的策略以提升家长的游戏教育素养，使游戏的教育价值在家庭中也能够得到体现。
参考文献：
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（责编? 侯 芳）
