初中英语阅读教学培养学生思维品质的策略研究
【摘要】阅读教学既然备受教师和学生的重视，那么在花费大量时间进行阅读训练的过程中，就应当更加增加其所带来的价值，不能仅仅停留于做对了几道题目，而要将档次提升，关注阅读本身的内容带给学生不一样的体验。即阅读教学所培养的优良的思维品质，如同语文阅读一样，从那些值得一读的文章中探寻作者传递出来的正能量与积极的思想，以此提升学生的思维品质。基于此，本文主要探讨了初中英语阅读教学培养学生思维品质的策略。
【关键词】初中英语;阅读教学;思维品质
【作者简介】徐月芹（1979-），女，汉族，泰州姜堰人，姜堰励才实验学校，英语教师，本科。
英语的学习内容和考试检测内容分为几个板块，有听力、阅读理解、完形填空和作文，其中分值和篇幅所占比例最高的就是阅读理解。因此，阅读理解一向受到很多老师及学生的重视。那么，对于初中英语阅读教学而言，不仅仅是让学生阅读理解做题这一方面的技巧，而且应当重视阅读所带给学生思维品质的训练和培养，从不同的语言和阅读中感受其中的内涵和意义。下面本文主要就初中英语阅读教学培养学生思维品质这方面进行探讨。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
1. 教学目标较浅，忽略深层分析。教师在教学的过程中由于没有认识到英语阅读教学还可以促进学生思维品质的提升，从而对于阅读方面的深层次分析较少，课堂教学的目标设置也不高，只是粗略地阅读文章，在针对出现的少部分细节题时才会仔细地阅读文章，平时只是将阅读题目选出正确选项即可。所以，教学目标的设置从一开始就不高，那么学生完成阅读任务的程度和所达到教学目标的高度就都会有所下降。
2. 教师对于原阅读文章分析较少。很多教师认为翻译理解原阅读文章是一项很费时间和精力的事情，因此，在课堂上很少会将文章完完整整地为学生翻译解释，像语文阅读文章一样仔细分析其中的关键词句和典型表达，这一个环节的缺失让学生失去了对文章的品读和深思，导致阅读效果欠佳。
3. 对学生的引导不够，思维品质贯彻不到位，在英语阅读教学的过程中，在思维方面的拓展不够深入。比如，教学某一篇环保的文章时，除了做题目以外，还应当让学生仔细品读文章中关于环境的现状以及保護措施，等等，让学生深刻地认识到环境保护的重要性，以助于其思维的提升。而教师也应当在这个方面进行引导，用不同的文化和表达方式贯彻同样的思维品质。
二、如何认识阅读教学中学生思维品质的提升
阅读教学中思维品质的提升其实是自身素质和想法的深入与提高，英语是一种和母语不同的语言，它本身所带来的文化与特殊的思维方式就是与本国语言不相同的，所以，用纯英文来表述一篇有内涵的文章与用汉语来表述的感觉是完全不一样的。因此，这是由于不同文化所带来的差距与不同，需要让学生更好地体会与深思。这样，以后在面对阅读文章的内涵题目时就会准确地抓住作者想要读者领会的主旨。阅读教学是一项需要耐心来解读和品位的工程，从中找出要点来提升思想素质也是必备的。
三、在英语阅读教学中培养学生思维品质的策略研究
1. 选择优质的阅读内容进行教学。首先，要想通过阅读教学来实现对于学生思维品质的提升和培养，那么前提就是对阅读文章的选择，以呈现给学生优质的教学内容。只有阅读文章本身是极具思考力和思维力的，才能够引导学生进行深入的思考。教师在进行阅读教学的过程中，也才可以准确地把握内容，实现正能量的传播，学生的素质也才能够实现更高水平、层次的提升。科学的阅读内容对学生能起到很好的引导作用，但是在具体选择时应该结合学生的发展实际，并不是一味地选择内涵丰富、句型、结构复杂的文章就一定会收到好的效果，适合的才是最好的。比如，牛津版八年级上册第四单元内容“Wild animals”，阅读内容是野生动物。这就需要在理解文章的内容与题目之外，还要拓展相应的关于野生动物的知识，让学生了解野生动物的生存现状乃至人类无节制的屠杀行为对动物造成的伤害等，以此来提升学生们保护野生动物、爱护环境的思维品质。
2. 合理设计课堂环节，增强学生参与感。阅读教学如果只是老师在前面单纯翻译讲解，学生被动地接受，那么课堂的气氛就会变得沉闷，甚至死气沉沉，那么教学的效果就会变得很差，学生没有真正地理解和贯彻清楚。所以，教师要将课堂环节进行合理的设计，既要能有效带动学生上课的积极性，又要能落实思维品质的提升，启发学生思考。这就对教师的教学提出了更高的要求，可以适当结合当前的信息化教学手段，为课堂增添活力。当前应用比较广泛的如多媒体教学、微课视频等，都能很好地为教学提供助力。教师应该积极选用，发挥其优势。比如，教师可以在课堂上播放相关内容的视频，将文章的大致内容呈现出来，但是要用一些细节题目，考查学生对文章关键内容的敏感程度和阅读的仔细程度，用小组比赛加分的形式增加学生的参与感和融入感。
3. 促进学生间的交流沟通，思想认识更加综合。学生之间的交流教师也要如以重视，学生的思维都是很活跃的，并且在思维碰撞过程很有可能会出现一些意想不到的结果。因此，教师要给学生展现的机会，使其积极地交流沟通，从不同的层次进行分析，得到综合的思想认识。另外，学生之间的水平与认知程度是参差不齐的，所以，相互的交流有助于学生之间得到提升，进行互补，让自己的思维品质得到提升。因此可以开展小组合作学习，将学生分成小组，让他们互相帮助，一起探究教学任务，得出答案，取长补短，共同进步。在交流中，学习气氛会更浓厚，学习劲头会更足。比如，牛津版九年级上册教科书第四单元“TV programs”，讨论电视节目，就可以让学生互动交流最喜欢的节目及其优缺点，可以从中学习到什么的。
4. 学会总结分析，落实阅读教学的各个步骤。最后，需要注意的是，要将学习的各个教学步骤有效落实，从选择阅读内容到教师的课前准备，再到课上学生的积极性调动以及最后的总结反思，都必须做到一步一步地落实。任何事情都是不断地坚持和反思总结才能最后取得成功的，很多学生不注重总结，在课堂上有教师的带领，所以在理解课文方面相对容易一些，但是脱离了教师的引导，自己在阅读时往往会出现各种各样的问题，这就是由于总结不到位，没有将课堂知识内化于心，形成自己的能力。因此，希望大家有效完成英语阅读教学中的每一步，这样才能收获良好的效果，得到思维品质的提升。
四、结语
综上所述，初中英语是英语学习过程中逐渐由简单的交际层次到更深的阅读理解、熟练掌握这门语言层次的过渡时期，因此，在不断学习新知识的时候，要学会提升自己的综合素质能力，对英语阅读文章的层次分析、语言运用都达到一个更高的等级。不论是教师还是学生，都要发尽量地掌握阅读的精髓，提升学生各方面的思维品质与思维能力，最终收获更好的成绩。
参考文献：
[1]何泽.高中英语文学阅读教学行动研究[D].华东师范大学，2017.
[2]林建姐.建构主义视角下初中英语阅读教学有效性的策略研究[D].福建师范大学，2016.
[3]单岚岚.在英语阅读教学中培养学生的思维品质[J].英语广场， 2018，05：134-135.
[4]胡文娜.基于思维品质培养的初中英语阅读教学中的问题链设计[J].英语教师，2018，1807：135-140.
