基于移动终端的课内外交互式学习路径研究

    苏鸯

    摘? 要：文章从当前大学生手机使用的现状出发，分析移动终端辅助英语学习的优势所在，研究如何使用移动终端实现学生的课内外交互式学习，并以大学英语学习为例，探讨移动终端实现学习资源更好地呈现、课堂教学更多地参与、学生自主学习更高效率的路径和方式，最终实现学习效果的最优化。

    关键词：移动终端;课内外交互;学习路径

    中图分类号：G434? ? ? ? 文献标志码：B? ? ? ? ?文章编号：1673-8454（2019）10-0057-04

    一、移动学习和交互学习

    移动学习（Mobile-Learning，简称M-Learning）这个概念最先由国外的学者提出，相关研究也比国内起步早。在众多学者研究的基础上，Alexzander Dye 等在他们题为《Mobile Education-a glance at the future》的文章中对M-Learning 定义为：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。[1]

    随着移动互联网技术的日益发展和信息化学习的逐步普及，移动学习由于其强大的优势逐渐引发人们更多的关注。很多学者都将研究视角对准移动学习，把它作为未来网络学习的重点发展方向，主要圍绕着“移动学习理论”“平台开发建设”“应用案例”等方向展开相关研究。

    目前，除了各类学术期刊发表的有关移动学习的研究论文之外，相关应用也如火如荼地大批出现，涌现了一批具有代表性的移动学习产品，如网易公开课、掌上新东方、沪江听力酷、驾校一点通、网易有道掌上词典、各大高校教育门户App等。

    具有代表性的移动学习研究项目有：由北京大学现代教育技术中心教育实验室承担的教育部高教司试点项目《移动教育理论与实践》、移动教育试点——CETA网站的建设等。

    交互式学习（Interactive Learning/Interactive Study）则是一种互动式的学习方式。网络环境下交互式学习强调学习者学习的自主性、主动性，强调充分利用多媒体技术、网络通讯技术、虚拟现实技术、人工智能技术等创设学习情境， 承载学习内容。[2] 当代高速发展的电子科技和多媒体交互促使交互式学习迅猛发展，通过移动终端可以实现生生交互、师生交互、人机交互等交互式学习形式。

    二、大学生手机使用现状

    在当今信息时代，手机在大学生生活中的重要性与日俱增，地位已不可替代。从笔者所授系部的问卷调查结果来看，以下两组（图1、图2）数据（样本取自大一的400余名学生）可以说明部分问题。

    显而易见，手机极大地便利了大学生的生活，丰富了其娱乐交际活动，但与此同时它的弊端也显而易见。大学课堂内出现众多的“低头族”，他们明里暗里、手里心上都惦记着手机;课堂外“刷屏族”们更是手机不离身，甚至“刷屏成瘾”。“堵”还是“疏”？从众多教师“猫抓老鼠、围追堵截”下依旧屡禁不止的现状来看，这个问题的答案不言而喻。

    教师们不妨试着“转弊为利”，引导学生利用这些移动终端，将移动设备本身具有的信息多样性、过程娱乐性等优势转化为英语教学课内外交互学习的重要手段，去瑕存瑜，激发学生的学习积极性和自主性，提高学习效果。

    三、移动终端辅助英语交互式学习的优势

    时代的发展、科技的进步推动大学的学习模式不断变革。信息时代的到来，移动信息设备在大学生中的普及，实现了众多科教手段的学习植入，创造出一种集图像、动画、音频、网络等多种现代化手段共存的学习模式，它对于辅助英语学习具有显而易见的优势。

    1.源头活水、资源丰富

    移动终端中的网络有着不可比拟的资源优势，为大学生的英语学习提供源源不断的新鲜资源：各种网站、App、公众号……这些前所未有的强大学习资源，如无限生机的活水般滋养着大学生们年轻的思想。

    2.授人以渔、方法多样

    “授人以鱼不如授人以渔”，如果把各种知识和技能比喻成英语学习之“鱼”，那各种学习方法就是捕鱼的渔网。移动终端模式中的“渔”形式多样：预习、回放、重复、讨论、实践、O2O学习、闯关学习、引领式学习……多种学习模式和方法互相结合，有效地消除了学习孤岛，更好地掌握和巩固了学习成果。

    3.寓学于乐、自成乐趣

    一些热门的游戏化移动学习类产品，如“多邻国”“Quiz Up”和“扇贝单词”等游戏化的用户体验，增加了学习的趣味性，改变了传统学习的方式和习惯，寓学于乐，使学习者们更加享受学习的过程。

    4.泛在学习、不受制约

    无论在机场车站，还是在候人等餐，或是晨起睡前等其他碎片时间，学习者都可以随时随地、随心所欲地利用各种移动终端，登录各类英语学习平台，浏览最新资讯、阅读新书、学习课程，实现“泛在学习”。

    5.省时省钱、有效互动

    传统的语言学习需要购买相当数量的纸质、有声书籍以及光盘、播放收音仪器、习题试卷等，利用移动终端辅助英语学习，可以减少投入、省时省钱。此外，移动终端的交叉运用实现了知识、能力、素质的动态融合，移动终端的交互功能实现了“人机交互、生生交互、师生交互”的有效互动。

    总而言之，以智能手机为代表的移动终端因其携带方便、功能强大等优势，使之成为不可忽视且当之无愧的移动学习终端设备。随着无线网络技术的日新月异和手机生产技术的更新换代，移动学习将会迎来更加光明的未来。

    四、移动终端在大学英语课内外交互式学习中的具体应用

    移动终端在大学英语课内外交互式学习中的具体应用思路如图3所示。

    1.实现移动终端设备辅助学习的“点对点”互动（见表1）

    所谓“点对点”功能，即在课堂内外，学习者借助单个或多个移动终端展开的针对个体的学习互动。借助“点对点”功能，学习者可以完成包括考勤、自学、作业、考核、评价等在内的各个学习环节。

    2.实现移动终端设备辅助学习的“点对面”互动（见表2）

    所谓“点对面”功能，即在课堂内外，学习者借助单个或多个移动终端设备展开团体形式的学习互动。借助“点对面”功能，学习者可以开展小组讨论、投票、群体竞赛以及开放性地展示学习成果。

    3.具体学習案例设计思路——以大学英语学习为例

    表3以大学英语学习中“存取款和货币兑换”内容为例，进一步阐述了本课题的设计思路。

    4.运用移动终端开展大学英语学习的重点和难点

    运用移动终端开展大学英语学习的重点和难点是如何把握移动终端使用的“度”，既要避免“流于形式”，又要避免“滥用”。

    （1）手机等移动终端设备的“难把控性”，导致英语学习“流于形式”

    大学生中自制力较差的一部分人，在使用智能手机时会更多地使用其娱乐功能，或者在课后作业环节，通过“挂机”“抄袭室友答案”等方式敷衍了事，使得移动终端不能真正地发挥作用，浪费时间和精力。教师应注重移动学习的结果评价，建构主义认为在重视学习结果的同时，更应关注学习者对所学知识意义的主动建构过程。[3]

    （2）过于依赖手机等移动终端设备而造成的“设备滥用”

    各种形式的网络“打卡”“讨论”“作业”“测试”固然方便，但过度依赖网络终端不仅会带来电池续航不足等问题，而且对于学习者的身体、情感都会带来一定的损害，并会引发学习者的疲惫和厌倦。适当的“面对面互动”显然是必不可少的。

    基于移动终端的“移动学习”是一次学习模式的变革。分析移动终端辅助学习的可能性，探讨如何使用移动终端实现学生的课内外交互式学习，对于学习资源更好地呈现、课堂教学更多地参与、学生自主学习更高效率有着重要意义。随着移动通信技术的快速发展，其在高校的应用将越来越普及，它的适用范围和适用对象也将进一步扩大，最终带动整个社会进行“移动学习”“终身学习”。

    参考文献：

    [1]陈伟超.国内移动学习研究现状及发展建议[J].中国电力教育，2009（7）：16-18.

    [2]汪志平.网络环境下交互式学习探讨[J].中国教育信息化，2011（2）：13-15.

    [3]陈玉芸.面向高职院校的移动学习研究与实践[J].教育探索，2015（7）：61-65.

    （编辑：李晓萍）