生命教育视野下初中英语特色课程案例研究
郑欣欣 黄于恒 冯小凤
【摘要】教育不仅仅是知识技能的传授，还应该关注学生的生命意识教育。因此，本文以初中英语特色课《英语主题探究课》为例，通过生命教育含义的阐释和教学案例的展示，探讨生命教育的融合体现，以期为生命教育在初中英语课堂的进一步深入渗透、开展研究提供一定的参考意见。
【关键词】生命教育;英语特色课
【作者简介】郑欣欣，黄于恒，冯小凤（指导老师），佛山科学技术学院文学院。
一、引言
为响应教育主管部门提出的“停课不停学”，教师网上授课、学生网络学习成为一种居家学习方式。在推出的众多课程当中，有不少课程是以新冠肺炎为教学素材的，有的课程展开了对新冠肺炎的介绍和相关预防知识的讲解，教师通过这种方式在英语教学中渗透了生命教育，培养学生的自我保护意识和安全意识。在英语教学中不仅要培养学生的语言知识和技能，还要以学生为本，关注学生的个人生存和发展，重视学生生命意识的培养。
二、生命教育的内涵
生命教育最早起源于美国，自1968年美国Walters提出并践行生命教育思想以来，许多国家开始重视对生命教育的开展，将生命教育添加到课程中，从基础教育一直贯穿至高等教育。我国的生命教育起步较晚，但却得到政府部门的高度重视。2004年国家颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，明确指出针对未成年人开展生命教育的重要意义。广义的生命教育是一种全人教育，包括对生命的关注、对生存能力的培养，以及实现生命意义和提升生命价值;狭义的生命教育则指对生命本身的关注，包括关注个人与他人的生命，以及一切自然界生物的生命。生命教育可以单独设立一门课程，也可由教师在日常授课中渗透和提示。在我国，有很多因为缺少生命教育而步入歧途的学生，他们因此丧失了美好的青春年华，可见在课堂上开展生命教育的重要性。
三、研究意义
生命教育的开展涉及诸多学科，其中人本主义心理学作为生命教育的理论基础，为其开展奠定了重要的基础。人本主义心理学的理论观点兴起于20世纪五六十年代的美国，由马斯洛创立，以罗杰斯为代表。人本主义心理强调重视人的尊严、价值和主体性，使得研究人的意识现象的心理学能够真正以人为本。人本主义心理学对人以及生命的重视让个体得到了更好的发展，生命教育主张人本主义心理学的观点，重视学生自身的发展，做到以人为本。
开展生命教育是社会环境和青少年自身发展变化的迫切要求。随着社会的发展及复杂化，青少年难免面临社会中的各种负面影响，造成青少年认知上的扭曲和心理上的障碍。初中学生的身心发展正处于成熟与半成熟的交替时期，由于身心发展尚未成熟完善，他们缺乏对疾病、死亡等的认识和体会，没有深刻理解生命的意义和自身价值，这极大可能导致各种漠视生命的行为。作为教育者，应该及时关注初中生这一特殊群体，给予他们更多的人文关怀，帮助他们认识和适应社会发展的同时，还应该引导他们深刻认识理解生命的意义和价值，从而珍惜生命，更好地实现生命的价值。本文挖掘课例中的生命教育，希望能为生命教育在英语教学中的深入渗透和开展研究提供一定的参考意见。
四、教学案例展示
1.设计思路。笔者所选的课是一节针对疫情展开的特色课，其主线是以新冠肺炎为话题进行各种主题教育。教师以新冠肺炎为话题引“出How can we make us save？”提出一系列防护措施，接着教师让学生对疫情期间发生的事件进行反思并给予积极的引导，呼吁学生应该珍爱生命，增强防范知识;关爱动物，培养环保意识;健康生活，创造无限的生命价值的意识。通过教学，学生对生命的意义有了更加深刻的认识，重视对生命自我保护意识和环境保护意识的培养，引导学生树立正确的人生观和价值观。
2.教学流程。
五、生命教育视野下的课程探析
1.珍惜生命， 掌握预防新冠知识。生命教育的基础是关注生命本身，而生命本身的安全是生命教育的重要内容，因此我们需要培养学生保护生命的意识与技能。珍惜生命，不仅仅是珍爱自己的生命，更要珍爱他人的生命。面对感染性极强的新型冠状病毒，中学生掌握一定的预防措施不仅仅是保护自己，同时也在保护他人。疫情期间的这节英语特色课是以疫情为背景的主题探究课，该课先向学生详细介绍了新型冠状病毒，包括其来源、传播途径、感染症状等，让学生对新型冠状病毒有全面的认识。学生理解到新型冠状病毒的传播方式主要有三种：直接传播、接触传播、气溶胶传播，可见其传染性极强，从而使学生认识到生活中可能存在着各种易感染的不安全隐患，引起学生的关注，意识到掌握有效预防新冠知识的重要性。接着教师提出问题“How can we make us safe？”，引起学生思考。随后教师总结出七点措施，如：stay at home（居家），put on mask when we go out（外出戴口罩），take our temperature（测量体温），No hunting the wild animals（拒绝猎杀野生动物）等。通过教学，学生意识到，所有的措施都是为了生命的安全、延续。我们深刻地感受到生命的脆弱，也让我们懂得应该更加珍惜和爱护生命。学生掌握了应对新冠病毒的基本预防措施，能使自己免受病毒感染，更能在疫情期间响应国家倡议的居家隔离。
2.关爱动物，增强环保意识。生命教育包括关注个人与他人的生命，及一切自然界生物的生命。也就是说，生命教育不仅仅是关注人类的生命，同时还需要我们爱护动物的生命及我们共同生活的生态环境。因此，保护动物，保护生态环境，是每个人应有的环保意识。
课程中，教师提出“The earth is our mother， but she is ill”，并向学生展示山火、干旱、物种灭绝、城市消失等生态破坏，最终地球将走向灭亡，而这一切都与我们息息相关。作为人类，我们能做些什么呢？教师结合教学课件举例展示我们可以拒绝猎杀野生动物、节约用水、垃圾分类、低碳生活等，并引导学生思考除此之外，你还能想到哪些拯救地球的方法，引导学生通过书面的形式表达出来。比如：爱护动物，我们可以完整地表达为：We dont eat wild animals.They are our friends.告诉学生动物是人类的朋友，我们应该与他们和谐相处;控制空气污染，我们可以表达为“We mustnt put untidy air into the sky.”等。最后教师布置一篇课后作文“How to save the earth？”，并提供相关的参考表达：wild animals 野生动物;air pollution 空气污染;save the water and electricity 节约水电;No hunting 禁止猎杀;Low Carbon Life低碳生活等。学生如果有自己的想法可以通过查阅字典表述。通过本节课的学习，学生更加深刻地意识到保护动物、保护生态环境的重要性，有利于促使学生在生活中落实环保行为。
3.健康生活，创造生命价值。在疫情期间养成健康的生活习惯，增强自身的身体素质至关重要。大部分学生在疫情居家期間经常看电视、打游戏、不合理作息，老师强调这种生活方式是不可取的。通过讲解新冠肺炎的预防知识，老师呼吁学生居家养成良好的健康爱好，如烹饪、看书、下棋、进行家庭科学小实验等，健康的生活方式可以增强自己的身体素质。
六、总结
我们应意识到，教育不只是知识的传授和能力的培养，还应将学生看成完整的人，重视他们生命意识的培育，落实立德树人的根本任务。本文以疫情期间英语特色课程为例，探讨该课程中如何体现“珍爱生命，掌握预防新冠知识”“关爱动物，增强环保意识”“健康生活，创造生命价值”的生命意识，为生命教育在教学中的渗透和开展提供一定参考价值。
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