幼儿常规教育的策略研究
李梦雅
摘 要：目前，常规教育对学前儿童的健康成长来说是不可缺少的。尤其是对于幼儿的每日常规教育来说，它可以充分借助各种游戏材料，发挥出幼儿的想象力和创造力，从而达到教育幼儿的作用。系统化的常规教育对幼儿本身来说是一种很好的提升，它不仅可以充分开发幼儿的动手能力，还能提升幼儿的想象力和判断力，提升幼儿的积极性和主动学习的能力。因此，对于幼儿来说，充分有效的一日常规教育对其的帮助是多方面的，对幼儿的健康成长起到的作用也是不容忽视的。
关键词：幼儿园; 幼儿常规教育
一、前言
常规是指幼儿园一日生活和游戏活动的规则，具体来说是指幼儿园对于幼儿何时要进行哪些活动，并且活动中要遵守什么要求、哪些事情应该做、哪些事情不应该做、活动要采取什么方式等方面的要求。幼儿园常规教育主要包括：一日生活常规、教育、教学常规等。幼儿园教师要会科学、合理地制定各项常规，要耐心细致，持之以恒地教育幼儿遵守各项常规，以使幼儿园常规教育发挥应有的作用。
在幼儿园集体教学中，对幼儿进行充满爱的常规教育活动，仿佛是在为幼儿打开一扇扇的门，让幼儿可以看到一个个丰富多彩的世界，并且能够讓幼儿感受到幼儿教师的博大胸怀和崇高的精神境界。的确，爱是一种情感交流的方式，当幼儿教师把炽热的爱通过教学活动和生活中的点滴传给幼儿时，便会激起幼儿对教师的情感回报，从而乐于接受教师所赋予的一切，不仅能够让幼儿在常规教育中享受更多的乐趣，实现幼儿的全面发展，还能更大程度地发挥每日常规教育的教育价值。
二、幼儿园课程中常规教育的重要性
常规教育对幼儿发挥特长起着促进作用。众所周知，由于幼儿的特殊年龄，幼儿教师在课堂上很难教授比较深奥的知识，况且科学文化知识相对比较隐晦，对幼儿来说难以理解。然而，常规教育作为一种教育方法，对幼儿的课程教学起到的作用是不可替代的。对于每日常规教育教学来说，其不仅能够帮助幼儿学习一定的科学文化知识，更能够有效发挥出幼儿的自主性和主观能动性，让幼儿可以任意释放自己的天性，发挥自己的特长。例如在开展“小小蛋儿把门开”的教育活动中，孩子们生成了很多问题：母鸡是怎么下蛋的？还有哪些动物是卵生动物？通过主题的深入，我们将孩子们的疑问经过资料搜集、模仿等多种形式的展现，在角色体验区中设立了各种卵生动物的头饰，供他们更直接地进行角色的扮演。这种形式的展开，大大激发了幼儿自主参与游戏的积极性，不仅丰富了角色的内容，而且拓宽了幼儿的知识面。
常规教育能够提高幼儿的学习欲望，并且激发幼儿的好奇心、探索精神。幼儿每日常规教育的内容总是会随着幼儿的经验、生活积累和亲身体验逐步地发展，再将经验带到常规教育中，结合想象不断地丰富教学内容，来进一步地满足幼儿的需求。此外，每日常规教育能够有效唤起幼儿已有的生活经验，为幼儿教育的顺利进行奠定了良好的基础，让幼儿从中得到需要的信息和懂得不少知识，同时又提高他们在发现问题和解决问题方面的能力。在幼儿这种“兴趣点”被激发的状况之下，幼儿对于自身学习兴趣的提高也是显而易见的。例如，在开展“糖果”这一常规教育中，抓住“糖果”这个对于幼儿最具吸引力的教育资源，从糖果的口味、包装、充足热量出发，设计了系列有关教育内容，加深幼儿对糖果的认识，并创设“开心糖果店”引导幼儿利用现有的材料练习包裹、分类、计数，让他们通过多种形式来参与其中。从而引发他们扮演“售货员”“操作员”等多种角色的意愿，既渗透了常规教育的需求，也提升了幼儿的社会经验，丰富了教学内容。
常规教育能够促进幼儿适应环境、身心健康和谐发展。常规教育能够帮助幼儿适应幼儿园的环境，激发幼儿与同伴交往的良好情绪，促进幼儿在集体中快乐成长，养成良好的行为习惯，也促进幼儿对生活和社会文化的学习，增强行为的自我保护意识，发展自我约束的能力，增强与同伴与集体的良好关系的形成。因为常规教育贯穿于幼儿的日常生活和活动之中，渗透在幼儿园教育的各个方面，所以幼儿园良好常规的建立，不仅是幼儿园教师、保育员的需要，而且是促进幼儿身心健康和谐发展的需要。
三、培养幼儿一日常规的方法
确立常规教育的目标。幼儿在常规教育中要建立一定的目标，培养他们在常规教育中的主体性发挥是确立常规教育目标的一个方法，我们在实践中可以体会到：幼儿积极主动的去参与活动，他们的想象力、观察力以及主动操作能力是常规教育的价值所在。而使幼儿积极主动参与常规教育，大胆的创造主动性应该成为常规教育的首要目标，这样才能保证幼儿在常规教育中的主体性得到好的发挥。在具体合理目标的确立上，要注意目标的层次性、阶段性和多向性。
提供适宜的场地，尊重幼儿自主选择。幼儿常规教育的场地是幼儿在进行教育过程中更好发挥主动性、创造性、动手操作能力的一个平台，为幼儿提供一个安全舒适的场地是幼儿进行常规教育的重要组成部分，让幼儿更好的施展是开展常规教育首先要做到的事情。场地太小太大或者没有都不利于孩子进行常规教育时的发挥。具体来说，面对幼儿的特点，小班的幼儿教师都应该注意到，幼儿年龄比小班中班的年龄偏大，思想发展各方面都相对于成熟，在幼儿进行常规教育的环境上也应该根据幼儿身心发展特点的实际，从幼儿的兴趣需要出发，更好地促进幼儿健康成长。教师参与常规教育的主题过多，游戏的目的性不强，幼儿根据自己对周围生活环境中的物体和建筑所形成丰富深刻的印象，主动去建造物体往往比教师自己预设了主题更容易发挥孩子的建构能力。
综上所述，幼儿园教师对于幼儿常规教育的实施是一个长期的过程，只有充分有效的借助常规教育，才能及时发现幼儿自身的特长以及对感兴趣事物的判断力的提升。在这一过程中，幼儿可以借助每日常规教育进行学习，提高自己的安全意识和主观意识，从而健康有效的成长。
