微阅读在初中语文教学中的应用研究
【摘? ? 要】在如今这个飞速发展的时代里，出现了很多新奇的事物，教育也在大环境的推动下得以不断创新，教学方式、教学理念也在不断发生着变化。对于初中语文教学来说，其已然进入了一个十字路口，需要教师在各方面进行综合考量，既要培养学生的核心素养，又要提升学生学习成绩。这就需要教育者改变目前的教学方式，积极创新。笔者经过仔细探究发现，将微阅读引入初中语文教学中有助于提升语文教学质量，在增加学生阅读量、培养学生思维能力的同时实现教学目标。
【关键词】核心素养;初中语文教学;微阅读
中图分类号：G633.3? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-7485（2021）15-0073-02
Research on the Application of Micro-reading in Junior Middle School Chinese Teaching
（Weihe School District， Longxi County， Gansu Province，China） WANG Feng
【Abstract】In today's era of rapid development， many novelties have appeared， education has been continuously innovated under the promotion of the general environment， and teaching methods and teaching concepts are also constantly changing. For junior high school Chinese teaching， it has already entered a crossroads， which requires teachers to comprehensively consider all aspects， not only to cultivate students' core literacy， but also to improve students' academic performance. This requires educators to change the current teaching methods and actively innovate. After careful investigation， the author found that the introduction of micro-reading into junior middle school Chinese teaching can help improve the quality of Chinese teaching， and achieve the teaching goals while increasing students' reading volume and cultivating students' thinking ability.
【Keywords】Core literacy; Junior middle school Chinese teaching; Micro-reading
一、初中語文教学中阅读量的重要性
随着教育的多次改革，课本知识也越来越倾向提升学生的阅读量和阅读素养。引导学生从小进行课外书籍的大量阅读，可以培养他们的阅读能力，帮助他们养成较好的阅读习惯，通过阅读学生也可以接触到方方面面的知识。在科技的推动下，初中学生大都拥有电子产品，习惯于通过电子产品获取知识。学校可以抓住这一机会，通过手机推送一些简短的、有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，扩充学生的知识面，增加其阅读量。
二、微阅读在初中语文教学中的应用
（一）结合课内知识，给学生推送相关小文章、短视频
语文课本中的课文都源于生活，但在教学中，教育工作者都习惯于将课文与生活分割开来，导致学生理解能力越来越差，阅读时也无法和作者产生共鸣。教师在讲课文前可以利用科技引导学生了解更多东西，例如教学初一年级课文老舍的《济南的冬天》时，教师可以借助平台给学生推送一些简短的视频。教师也可以推送记录老舍的人生经历以及社会背景的简短文章，引导学生阅读。学生通过阅读这些简短的文章可以有效缓解其自身的学习压力，提升阅读的积极性。此外，教师还可设计生动有趣的文章内容，提升学生对语文的学习兴趣，继而每天去阅读。教师通过前期信息化技术的导入，可以帮助学生可以更加充分地理解文章，并且了解生活中的济南，掌握文章的写法。
（二）教师立足课堂内容，延伸课外阅读
兴趣是促进学生学习的有效动力，学生大多喜欢有趣热闹的氛围，教师可以不定时地开展微阅读活动，调动学生的读书兴趣。例如《朝花夕拾》是鲁迅先生比较重要的一本书，里面包含了很多个性鲜明的人物，也是初中阶段必考的书籍。很多学生会认为书本太过于枯燥、冗长，有点排斥且没有耐心看。教师在此时就可以举行阅读大比拼活动，通过视频、图片的引入介绍《朝花夕拾》这本书，也可以把相关片段视频引入进来，让学生感受当时的社会背景，通过视频可以激发学生的阅读兴趣。接着，教师就可以每天为学生安排学习任务，如推送《朝花夕拾》中的片段等。学教师还应引导学生正确使用电子设备，善于借助手机了解相关知识，体会鲁迅笔下人物的“喜怒哀乐”，增加学生在休闲娱乐时候的阅读量。待学生看完整本书后，教师也可以试着举行一个分享会，先做好示范，将自己读书时的感受和学生分享，学生也可以根据自己的理解分享自己看书的一些感想，增加对于书本，对于阅读本身的理解。微阅读活动中能有效帮助学生减轻工作压力，学生也可以通过图画、视频更好地理解书中内容，充分表达自己的感想，分享在书中获取的一些道理，从而培养自身的思维能力。
（三）通过微阅读锻炼学生的写作能力
阅读和作文是一体的，我们学的每一篇课文都是一篇优秀的作文，里面有很多值得我们去学习的习作方法。教师在讲课文的时候，可能会使部分学生感到很枯燥，这是因为教师面临的学生不同，不能在课堂中同时兼顾所有学生。为此，教师可以丰富开展微阅读的教学方法，通过适当的方式引导学生回顾学过的课文，并以其为切入点培养学生的阅读能力，这样既有利于学生理解文章也有利于学生掌握写作方法，培养学生创新性思维。
（四）利用微阅读将课内和课外进行融合
教师要帮助学生将课文中学到的东西应用到课外阅读中。如今在考试试题中，课外阅读的占比量愈来愈大，教育者也应当注重拓展教学内容，将课内和课外的知识进行有效融合。教师可以将两篇文章进行对比整合，从而让学生更透彻地理解文章的思路。例如在教学八年级课文《藤野先生》时，教师可以利用微阅读的技术，准备藤野先生的图片以及鲁迅当时的社会背景图，透过视频、图片，增强学生对于社会大环境会的了解。之后在课堂上引导学生找到关于藤野先生的几件事情并概括出来，将刻画藤野先生人物描写的句子也展示出来。此外，教师还可以利用电子产品，给学生推送一些类似的文章，例如课外阅读《老人翁》，这篇文章的思路与《藤野先生》有相似点，教师可以用微阅读让学生去理解和感知。帮助学生直观地了解作者的写法，并尝试将此方法运用于实际中，从而培养学生的思维能力，引导学生举一反三。教师在引入课外内容时也可以适当出示图片，让学生找文章中的重点句子，理解文章想要表达的思想感情。利用现在的科学技术对课内外阅读知识进行融合，可以保证学生清晰把握知识点的应用，拓宽学生的知识面，帮助他们更好地理解课内阅读和课外阅读，将学到的知识灵活地进行应用。
（五）利用微阅读给学生传授阅读方法
不同类型的文章涉及的方法也有所不同，记叙文概括主要内容、体现中心思想的方法与说明文概括主要内容的方法有较大差异。教师在讲解每一种类型文章时，可以引导学生厘清文章的知识脉络，并且将每一个知识点的方法列清楚，通过微阅读给学生进行推送。例如教学《风筝》这篇记叙文时，教师就要把记叙文涉及的知识点列出来，例如记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，通过手机推送的形式引导学生阅读、找重点，继而引出记叙文主要内容概括的方法：教师还可在教学中使用“要素综合法”，将记叙文的六要素综合到一起就是文章的主要内容。教师应在课堂上引导学生自己对知识进行总结和概括，及时解决问题。恰当的方法和知识逻辑有助于加强学生对于文章内容的理解，教育活动不仅局限于课堂，也可以在课外开展。新时代在推动社会发展，也在推动教育进步，在日常教学中引入微阅读，能够有效拓展学生知识面，帮助他们为初中语文学习奠基。
教育这条路还很长，教育工作者也一直走在探索新型教学方法的路上。以目前的教学现状来看，只要教育工作者动起来，主动发现问题、解决问题，将可以有效改善这些问题。在如今这个大时代中，利用科学技术将微阅读方法引入教学过程中，能有效增加学生的阅读量，培养学生整体性思维以及概括总结能力。
参考文献：
[1]朱亚丽.我如何在我国初中语文阅读教学中运用微阅读[J].中国校外教育，2017（05）.
[2]曹麗鹏.微阅读如何培养学生思维能力 [J].北方文学，2016（08）.
作者简介：汪锋（1968.11-），男，汉族，甘肃陇西人，本科，中学高级教师，研究方向：中学语文教育教学。
（责编? 林? 娟）
