互联网+背景下高中语文课堂教学策略
【摘要】互联网行业的兴起以及在教学中的深入丰富了教学课堂、改变着教和学的方式。语文作为高中阶段的一门基础学科，对学生人文素养的发展有着积极意义。而陈旧理念、单一化的教学方式已然无法满足学生的需求，也不利于学生的发展，所以教师要立足现代化教学理念，加大教学模式的创新。文章结合自身教学实践，简述了互联网+教学模式，论述了互联网+背景下高中语文教学改革的背景以及意义，分析了高中语文课堂存在的问题，并提出了相应的教学策略，以希望在有效策略的推动下提升高中语文教学质量，促进学生综合素养的发展。
【关键词】高中语文;互联网+背景;教学研究
【中图分类号】G633 ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章编号】1672-0490（2021）22-103-03
【本文著录格式】雷刚.互联网+背景下高中语文课堂教学策略[J].课外语文，2021，20（22）：103-105.
随着新课改的不断深入和发展，学生的综合素养已经成为时代需求，而互联网+教育计划的开展顺应了现代化教学理念的要求，可以促进学生创新能力的发展，可以推动学生综合素养的发展。教师只有从互联网+背景出发，革新理念，创新教学模式，才能激起学生的学习欲望，才能提升语文教学效率。基于此，文章立足高中语文，从互联网+背景这一视角出发，对文章主题进行深入阐述。
一、“互联网+”教学模式概述
“互联网+”教学模式更加适应社会快速发展的需求。一般“互联网+”教学模式分为如下两种：1.信息搜索网。在教学中，教师为学生提供相关的搜索引擎，让学生根据自身需求搜索并筛选信息，以增强学生学习的积极性和主动性，当然教师也可通过搜索引擎整合资源，为学生提供优质服务。2.创设生动化语文课堂。以“互联网+”为平台，教师可以分析和探究抽象知识，并做好总结，最终将知识以不同形式展现在学生面前，以深化学生的理解和记忆。总而言之，利用“互联网+”这一模式开展教学，可以丰富语文课堂，可以全面调动起学生的兴趣，进而带给学生全新的学习体验。
二、互联网+背景下高中语文教学改革的背景以及意义
（一）“互联网+”教学对语文教学的影响
高中时期的学生已经具备了相对成熟的思维模式，教师要想培养学生的语文思维，不仅要创新教学方法，更要尊重学生学情，在正确引导下帮助学生夯实语文基础知识，提升学生的自主学习能力，并通过小组交流和讨论的方法提升课堂互动效果，进而促进学生语文素养的发展。
（二）以互联网为媒介改革教学的作用
在互联网的深入发展下，高效、高质课堂构建是语文教学发展的根本，同样是教学改革的方向。采取多样化的手段开展教学，可以在训练学生综合技能的同时，强化学生的自主学习意识，并在教师的不断引导下提升学生的自主思考能力，只有全面培养学生，才能让学生形成应对未来社会的能力。
（三）創新语文教学的重要性
《普通高中语文课程标准》明确了培养学生文化素养的要求，在教学改革的不断深入下语文教师也认识到了创新教学的重要性，而且也将关注点从学生成绩逐渐向学生学习情况方向改变。为了强化学生语文素养，为了提升学生的语文学习能力，教师在尊重学生主体地位的前提下，不断创新语文教学形式，以训练学生综合能力，推动学生的全面进步和发展。
三、高中语文教学课堂存在的问题
（一）学生兴趣低下，语文教学效果低下
在应试教育体制的影响下，高中语文教师一直沿用灌输式教学模式，并未从高中生认知规律、思维发展点出发，创新语文课堂，进而导致学生语文学习兴趣低下，语文教学效率不高。在高中语文教学中，教师处于权威的主体位置，单纯地向学生介绍文章，忽视了和学生的情感交流与互动，学生长时间处于被动学习状态，容易产生厌烦心理。在不同阶段的教学中，教师没有深入了解学生实际情况，并为了追赶进度加快课堂节奏。这样不仅无法让学生跟上教师思路，还会降低语文基础薄弱学生的学习积极性，进而阻碍语文教学环节的有序开展，并抑制学生语文综合能力的提升。
（二）目标定位不准，教学设计不清晰
高中语文文章篇幅长，需要背诵和记忆的知识点多，所以对高中生来讲语文学习是枯燥、乏味的，甚至部分学生认为没有必要在语文学习上投入太多的时间，只要在课堂跟随教师思路、课下完成任务就可以取得不错的成绩。另外，班上的学困生由于无法跟上课堂节奏，说话、睡觉现象越发严重。和以往教学理念相比，互联网+背景下的语文教学，要明确课程目标，科学分配教学各个环节，以实现学生被动学习到主动学习的转变。利用信息技术开展语文教学，可以让学生掌握一套适合自己的学习方法，可以促进学生态度价值观的发展。但长期受制于应试教育理念的影响，绝大部分教师只是重视教学形式的创新，没有深层领会其内涵，以至于信息技术的应用完全流于形式，进而影响着教学质量的提升，阻碍着学生的进步和发展。
（三）依赖课件，忽视学生思维能力的发展
互联网技术的发展推动着我们生活、学习方式的改变，众多APP的开发和应用让教师看到了信息技术教学的优势。和以往课堂相比，多媒体的应用改变了以往枯燥的学习局面，但依然需要学生机械式记忆，教学改革要把握好度，否则会过犹不及。如今，一些教师为了省时省力，直接从网上下载课件，将课程全面展现在学生面前，虽然确实给了学生一定的自由，但高中阶段学生认知能力薄弱，缺乏教师的引导和帮助无法顺利地完成教学任务，无法促进自身思维能力的发展。虽然新课改的发展突出了学生的主体地位，但并非让教师完全将课堂交还给学生，依然需要教师的引导和辅助，否则课堂教学的创新便失去了最初的意义。
四、互联网+背景下高中语文课堂教学策略
在互联网背景下，很多高中学校开始以发展学生综合能力为目标，积极创新教学模式，以实现学生的有效学习。为此文章提出了如下几点教学策略：
（一）优化语文教学课堂，丰富语文教学内容
在高中语文教学中，教师首先要做好语文内容的选择，适当增加适合本校学生的语文知识，作为课堂的延伸和拓展，以帮助学生完成语文基础知识的积累。其次，在语文教学中，教师要科学设计语文教学，充分把握学生的语文差异，并在设计中坚持由浅入深的原则，把握好课堂力度，保证班级的每一位学生都能真正地参与到课堂中来，并能有所收获。在这样的教学模式下，学生的学习积极性和自主性都能得到提升。最后教师要基于教学实际情况，整合语文资源，并巧用现代化教学技术拓宽语文教学范围。比如教师指导学生利用互联网搜集资源、开展学习。在以互联网为依托的语文教学中，不仅可以带给学生全新的体验，还能让学生在良好环境中实现有效地学习。
比如在教学毛泽东诗词《沁园春·长沙》的时候，教师就可以借助多媒体技术，搜集、整合视频资源。然后，在语文教学中，教师在讲解到诗词“看万山红遍，层林尽染”的时候，单纯让学生想象很难在脑海中构建出寒秋严霜下万物生长的现象。此時，教师便可以将整合的视频资源展现出来，为学生构建一个生机勃勃、有生命力的语文课堂，让学生体会诗词的美。通过对长沙秋天景色的欣赏，感慨革命人改造旧中国的豪情壮志。最后，教师播放《沁园春·长沙》的朗读音频，让学生闭上眼睛细细回味，以提升学生的欣赏能力。利用互联网开展教学不仅可以拓宽学生视野，还能打破语文课堂的沉闷。
（二）明确教学目标，细化课堂计划
要想顺应互联网的发展，实现语文教学效果的最大化，高中语文教师就必须明确具体的目标，注重学生自主学习能力、综合素养的发展，并基于教学内容、学生实际情况合理设计教学计划，并通过调整计划突出学生主体地位、凸显学生之间的差异，以保证不同层次学生都能获得提升和发展，进而提升高中语文教学效果。第一，分析语文内容、把握语文学科教学特点。立足互联网+背景，明确教学目标，科学分配课堂各个环节的时间，通过教学计划的有序开展提升语文教学的实用性。第二，尊重学生之间的差异。利用分层教学、思维导入等多种手段开展教学，在促进不同层次学生发展的基础上，可以提升学生文化素养，强化学生的自主学习意识。比如在课程设计的过程中，教师可以发挥信息技术优势为学生展现材料背后蕴含的文化特征，并通过实践训练提升学生文化素养，让学生在体会语文知识的时候能够处理好学习中的问题，以掌握语言文字应用规律，进而推动学生语文水平的提升。第三，做好课程资源开发。利用互联网做好语文课程资源的开发，引导学生从课内走向课外，并注重自身周围环境，如此在夯实学生语文基础知识的同时，可以拓宽学生思维，促进学生语文核心素养的发展。
（三）巧用多媒体课件，加强课堂交流和互动
微课是随着信息时代发展而产生的一种教学手段，不同主题、不同内容的微课课件都可以在网上找到，特别是高中语文课程，微课制作的目的就是为了深化学生的理解，强化学生感知和体验。但微课课件资源并不能作为教学的主导，身为一名负责任的教师，基于教学内容巧用多媒体课件可以推动语文教学课堂的有序开展，但过度依赖会阻碍教学的有序进行。作为学生学习路上的指导者，要给予学生帮助，通过师生交流和互动丰富学生经验，以汲取更多的知识。
互联网+背景下的教育教学，不仅要做好基础知识教学，更要注重实践性，这样才能唤醒学生学习潜力，才能提升学生语文学习思维。比如在古诗词、文言文的学习中，由于语言表达方式、文字体系和现代汉语有很大的不同，所以加剧了学生的学习难度，为了提升学生文言文水平，教师利用多媒体开展教学可以降低学习难度，可以突出重难点，以帮助学生掌握学习方法。比如在人教版语文文章《梦游天姥吟留别》的学习中，教师可以将预习任务以微视频的方式下发到学生手中，便于学生跟上课堂节奏，尤其是对特殊字词、写作方法的处理，通过课前预习可以提升教学的针对性，可以推动语文教学课堂的有序开展，进而从根本上提升高中语文教学效率。在课堂教学中，教师可以巧设问题引发学生的分析和思考，比如大家对诗人李白有哪些了解？（要求学生从李白的生平、诗词表达方式入手分析）诗人构建了一个什么样的梦境？诗人的心情如何？问题导入的方法可以打开学生局限的思维，可以调动起学生学习的积极性和主动性，可以提升学生的认知能力，可以在学生的深入阅读中体会作者情感。
（四）创新语文教学内容，提升学生学习素养
在互联网+的教育背景下，语文教学也要加大课堂教学内容的创新。虽然历经中小学阶段的学习，高中生的语文理论知识很扎实，但却缺乏实践的机会，特别是在高中课业紧张、教师精力不足的情况下，要培养高中生的实践能力，除了保证课堂质量外，还要求教师从自身魅力、学生语文学情出发，创设独特的教学风格。比如在语文写作中，教师可以设置开放性题目，引导学生利用网络查阅资料、整合素材，为高质量文章做铺垫。如若学生无法把握教师传递的思想，教师可以通过一些课堂随笔训练的方式把握学生的写作水平，通过分析、整合学生文化底蕴，制定符合学生的写作教学计划。
当然现代化教学理念支持下的高中语文写作教学，教师也要为学生留出写作交流的时间，利用课堂或课下网络交流拓宽自身思维，在丰富学生阅历的同时让学生掌握写作技巧，进而增强自身写作能力。在这一过程中，教师也要鼓舞学生阅读课外书籍，为自身写作水平的提升做好坚实的铺垫。
五、结束语
互联网的深入发展对教育教学产生了巨大作用。语文作为高中阶段的一门基础学科，对学生语文素养的提升有着重要意义。而传统语文课堂理念、教学模式已然不适应当下教学的要求，也无法满足时代对人才的需求。所以利用互联网开展语文教学是时代发展的要求。综上所述，互联网+背景的教育教学已经成为时代发展的趋势。通过利用互联网，教师将学习主动权交还给了学生，但并非放任学生不管，教师要利用网络平衡好课前预习、课堂教学以及课后教学，如此才能将互联网的教学作用发挥出来。要想提升学生的综合能力，除了创新教学计划外，还要加强课堂交流和互动，并通过丰富自身知识、提升自身教学能力更好地为语文课堂服务，为语文教育事业贡献自己的力量。
参考文献
[1]韩佩汐.互联网+背景下高中语文课堂教学策略探析[J].中国新通信，2020（20）.
[2]鲍道成.互联网+背景下开展语文课堂立德树人教育策略探究[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（1）.
[3]张云莲. 互联网+背景下高中语文课堂教学策略探析[J].语文新读写，2020（27）.
[4]汪帅.“互联网+”背景下高中语文写作教学研究[J].参花，2020（4）.
[5]尹良续.互联网+背景下的高中语文课堂教学探析[J].教育观察（下旬），2019（5）.
[6]柏德永.“互联网+”背景下高中语文阅读教学策略探究[J].语文课内外，2019（29）.
[7]李石梅.互联网+背景下高中语文课堂教学探析[J].语文课内外，2019（34）.
作者简介：雷刚，1977年生，重庆开州人，西南师范大学汉语言文学专业本科毕业，副高级职称，主要研究方向为高中语文教学及教育管理。
