应用型本科院校大学英语ESP课程需求研究
【摘要】本文首先就应用型本科院校的大学英语的基本内容金进行了概述，其后分析了ESP课程的内涵，最后对应用型本科院校大学英语ESP课程需求进行了深入研究。
【关键词】应用型本科院校;大学英语;ESP课程;需求
【作者简介】陈琪，桂林旅游学院。
一、应用型本科院校的大学英语的基本概述
根据相关的实践调查研究我们可以看出，当前我国大多数应用型本科院校在开展人才培养的过程中，会将主要内容集中在如下两个模块：一方面，培养并提高学生对基础理论知识的掌握情况;另一方面，切实培养学生的实践操作能力。在进行理论知识的学习过程中，教师可以采用传统的教学理念和教学方式，在此基础上通过多元化方式策略的运用，培养并提高学生对基础语法的掌握及运用能力。而针对实践操作教学活动的有序开展，则是为了培养并提高学生分析问题、解决问题的实践能力，引导学生运用自身对英语的理解和认知，切实解决在实际生活工作中面临的一系列困境，从真正意义上实现学以致用。由此可见，在应用型本科院校大学英语的实践教学开展过程中，必须充分凸显出教学的实用性、有效性和合理性。
二、ESP课程的内涵
所谓ESP课程，我们也称之为专门用途英语课程（English for special Purposes）。根据调查显示，课程内容主要包括通用学术英语、专业学术英语及行业英语三个主要模块，这在一定程度上对专业的英语知识进行了深入探究和有效分析，将其灵活运用于某一行业领域中，充分凸显出英语本身的实用性、有效性和专业性。要充分发挥出ESP课程的价值和作用，应用型本科高校在开展实践教学活动时，必须立足于真实的教学目标及原理，选择当前行业专业中真实的案例资料，例如针对会计专业而言，应当对相关科目、账户的英语用法进行有效的规范完善。通过这样的方式，切实提高学生的整体能力，同时加强其对相关专业知识技能的掌握，实现其综合发展。
三、应用型本科院校大学英语ESP课程需求的相关研究
1. 大学英语ESP课程教学的现状及问题。为了充分发挥出ESP课程对于英语教学的重要推动作用，应用型本科高校教师首先应当明确ESP课程的重要地位，其主要是立足于传统的教学理念及教学方法，在此基础上对教学内容、教学形式进行拓展延伸。在这样的背景下，教师首先应当分析学生的实际需求及英语兴趣爱好，根据教学目标任务，科学合理地对内容进行梳理完善。通过这样的方式，切实培养并提高学生的英语理解能力、实践运用能力。由此可见，ESP课程的有效渗透融入能够在一定程度上推动应用型本科院校的进一步发展，为社会输送更多的一线优质英语人才，同时也能够帮助学生更好地就业创业，明确自身未来发展的方向及职业生涯规划。根据相关的实践调查研究我们可以看出，ESP课程是近年来在我国得到重视发展的，由于其发展时间较短，在教学内容、教学形式上仍然存在一定的不足和缺陷。第一，部分应用型本科院校缺乏对ESP课程的正确认知，对教学活动的有序开展没有引起足够的重视，也没有制订出切实可行的目标任务，通过严格的规章制度进行贯彻落实;第二，没有根据ESP课程建设的实际需求创设相应的专业教材。目前，大多数院校采用的仍然是国外的原版教材，内容缺乏一定的实用性和有效性，没有结合我国的基本国情及教育情况，阻碍了学生对英语的系统化学习;第三，缺乏强有力的教师团队。目前的英语教学仍然是集中讲解理论知识，教师没有对教学的深度、广度进行深刻探究，也无法利用英语专业知识解决自身职业发展中所遇面临的一系列问题，这样的方式方法严重阻碍了学生的实践操作能力、综合能力的培养提高;第四，尚未建立起健全完善的教学考核评价体系。传统滞后的教学质量考评方法忽略了学生的个性发展及持续发展需求，也没有相应的依据对教学体系进行调整优化，导致学习环境缺乏趣味性、积极性，而无法从真正意义上实现ESP教学目标。
2. 应用型本科院校对ESP课程的实际需求。根据相关的调查研究可以看出，对于应用型本科英语专业学生而言，大约有55%左右的学生希望能够将专业英语与普通英语教学进行有效的整合，探究出综合型、交互型的课程;而40%左右的学生则希望在开设大学英语的同时，能够将专业英语作为选修课开设;大约有5%的学生希望不再开设专业英语教学。由此可见，部分学生对于专业英语课程的设置并不满意，其在一定程度上凸显出对于职业教学的需求。例如，针对管理专业的学生则应当开展管理英语，而建筑专业应开展建筑英语，专业的差异化特征使得学生对于英语知识技能的掌握需求也具有一定的差异性。文科学生注重英语的实践运用，而通过ESP课程的有效开展，能够切实提高学生的综合运用能力;对于理工学生而言，则注重英语知识的写作，能够熟练阅读机械设备中的英文说明书，并了解当前社会中专业化的英语文献资料。
3. 应用型本科院校大学英语ESP课程建设的基本思路及主要策略。（1）立足于学生需求开展课程基础建设。根据上文我们可以看出，ESP课程的有效开展必须立足于学生的未来职业发展方向及职业规划，充分结合其能力需求，对学习目标、学习任务进行科学合理的设置，同时深刻分析学生对于专业英语的工作使用情况，这样才能建设科学合理的课程内容。
（2）结合教学内容开展理论教学活动。所谓内容教学法，从本质上来讲是指在开展专业英语的教学过程中通过对专门学科知识内容的深入探究，实现二者的无缝衔接，以此开展专业知识技能的讲解学习。这样的教学方法将语言与专业进行了融合，在提高学生专业技能的同时，也实现了语言能力的发展。由此可见，课程的创设发展必须立足于实践教学内容，围绕学生学以致用能力、综合需求开展系统化教学。通过这样的方式，对理论知识和实践能力进行了无缝衔接，切实解决了知识脱节的问题，引导学生在掌握英语知识技能的同时，更为科学合理地将其运用于专业工作中，充分地凸显出应用型本科院校的教学特色。
（3）全面遵循语言应用的基本教学原则。ESP教学的有效开展，从本质上来讲是为了培养并提高学生的英语语言应用能力。因此，课程的建设也应充分遵循语言应用的基本原则，培养并提高学生的输出能力，不再将教学目标任务停留在期末卷面成绩上，还应不断培养其语言表达能力、阅读能力、写作能力，鼓励学生大胆地说英语，从而有效规避中国式英语等不良现象的发生。
（4）不断培养并提高学生的英语应用能力。ESP课程要求以某一门课程作为基础，加强学生在行业领域类的英语专业应用能力。使其能够在日常的工作和学习中运用专业英语与他人进行良好互动交流。在实践教学的开展过程中，教师应对教学的核心问题、重难点知识进行集中性、针对性的讲解，加强学生对某一专业理论知识的深入探究及有效论述，从而提高其写作能力，能够独立阅读相关的文献资料。
四、结语
综上所述，应用型本科高校在开展大学英语的实践教学活动中，为了充分发挥ESP的价值作用，教师应当立足于学生需求开展课程基础建设，结合教学内容开展理论教学活动，全面遵循语言应用的基本教学原则，不断培养并提高学生的英语应用能力。
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