初中语文教学中阅读理解能力的培养

    宋庆华

    [摘? ?要]阅读教学是语文教学的重要组成部分，初中的语文阅读要求和小学不同，它要求学生能够根据要求写出规范答案，然而很少有学生能够正确理解文章中作者的意思，大多学生写的答案偏离文章主题，没有表达出作者的写作情感。因此，初中语文教师在阅读教学过程中要重视教学的方式方法，结合学生的实际情况进行教学，培养学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读理解能力。文章研究了初中语文阅读教学存在的问题并给出了几点解决对策，希望可以提高教学效率，帮助学生提高阅读理解能力。

    [关键词]初中语文;阅读理解能力;策略

    [中图分类号]? ? G633.3? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2019）28-0024-02

    阅读理解是语文考试中最重要的一部分内容，学生对阅读理解具有恐惧感。在历年的语文考试中，笔者发现很多学生不能够正确理解文章中句子的意思，不能理解作者的情感思想，这样他们就不可能准确地回答问题，也不可能获得很高的语文阅读成绩。导致这种情况的原因是学生缺乏阅读练习，没有重视阅读，认为阅读理解是语文考试中最简单的，不需要练习，所以没有下太多功夫去学习。还有一部分原因是教师没有很重视阅读教学，认为阅读不是很重要，所以没有投入很多的时间去进行专项的阅读教学，这导致学生对阅读不是很关心，只是在学习课本的内容，没有去认真地学习阅读技巧等。如今，阅读在语文教学中占的比重越来越大，教师可以通过以下几个方面提高学生的语文阅读理解能力。

    一、设计教学计划

    语文阅读素材多且杂，学生如何通过阅读理解文章内容是一个难点，教师在进行语文阅读教学时应该突出阅读理解能力的重要性，向学生传达语文阅读在语文考试中占据的重要地位，在心理方面给学生一定的压力。学生在得知阅读的重要性后，就会端正态度，认真听教师授课，努力学习阅读理解技巧。在传统的语文阅读教学过程中，教师只是简单地告诉学生文章的主要内容和文章中包含的考试要点，然后通过讲解不同类型的文章给学生传授具体的解答技巧，这样学生的思维会受到一定的限制，以至他们不能很好地理解文章的内容，自然也就无法很好地解答阅读题目。因此，教师在阅读教学过程中要注意引导学生理解作者的写作目的。在教学中，可以通过讲解文章的结构层次和作者的写作手法，指导学生如何在阅读过程中正确地理解文章中的每一个句子，明白作者的写作意图，以更好地进行探究。例如，在讲解《社戏》这篇文章的时候，教师可以对文中的环境描写进行讲解。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写，文章中的自然环境描写主要有两处，一处描写的是“我”在去赵庄的路途上的所见所闻，第二处描写的是“我”在看戏后返回的路上的所见所闻。教师可先引导学生理解什么是环境描写，再对文章中优美的句子进行讲解，比如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了船的速度十分快。

    学生的阅读态度十分重要，想要培养学生正确的阅读态度，需要教师在教学中进行逐步引导。教师可设计具体的教学计划，循序渐进地教学生如何进行文章阅读，学生掌握了正确的阅读方法，定会对阅读产生兴趣，这样有利于他们良好阅读态度的养成。可以先从一句话开始，然后是一段话，进而理解文章的整体内容。比如，让学生品味朱自清的文章《背影》中的细节描写，体会那深沉的父爱。

    二、开展实践活动

    传统的初中语文閱读教学模式过于机械化，有些教师只是一味地讲解，这样学生很难对具体的文章内容有自己的理解，而会在阅读的过程中遇到很多问题。因此，教师需要更新教学理念，树立以学生为主的意识，尊重学生的主体地位，在教学中不再一味地讲解。虽然学生可以从课本和视频中了解到作家的创作过程，但是学生还是不能够很好地理解文章中具体的思想情感。针对这种情况，教师可以开展各种各样的实践活动，让学生更好地体会文章的魅力。

    在初中语文阅读教学过程中，教师可以组织学生进行实践活动，以提高他们的阅读理解能力。比如，在教学与历史有关的文章时，可以组织学生去博物馆参观，让学生近距离学习历史文化。这样学生不仅可以通过了解文物，学习到与其相关的历史事件和历史人物，而且可以从现场生动活泼地讲解中得到启示，有助于他们更好更深刻地理解历史变化，更好地在文章阅读过程中理解其中每句话的意思和作者所要表达的情感思想。再如，在教学《黄河颂》时，笔者组织学生进行了一次配乐朗诵比赛，让学生想象自己站在高山之巅，像诗人一样，向黄河母亲唱出豪迈的赞歌。学生在比赛过程中，通过自己朗读与聆听他人朗读很好地体会到了作者的情感，这激发了学生进一步阅读学习的热情。同时，笔者让学生阅读其他相关的文章，加深他们对《黄河颂》的理解，促进他们对阅读技巧的学习。在课堂上，教师可以设置“如何更好地理解这篇课文”等问题让学生讨论。这样，学生在交流讨论的过程中可以挣脱传统阅读思维的束缚，结合其他学生的观点，发现掌握适合自己的阅读方式与技巧，从而让自己的语文阅读理解能力更上一层楼。

    三、借助多媒体设备

    过去初中阅读教学内容一般都比较枯燥乏味，教师单纯地讲解文章的内容和里面包含的阅读知识显然不能引起学生太多的兴趣，而学生也不会在课后对这些知识进行复习巩固。兴趣是学生最好的教师，也是学生进行阅读理解的动力，如果教师可以把文章中涉及的人物、事件具体化，学生自然将会对阅读课堂教学产生极大的兴趣。

    教师可以借助多媒体设备进行初中语文阅读教学。例如，在讲解朱自清《背影》这一篇文章的时候，笔者先请学生观看一段关于这篇文章的动画视频，然后问：“谁能描述一下这段视频的内容呢？”有一个学生回答：“父亲在送‘我上车后，嘱咐‘我一路上小心，然后去给‘我买橘子，‘我本想要父亲一起去，但是父亲阻止了‘我，看到父亲在车站上步履蹒跚地爬过铁道，‘我不禁想起往事，掉下了泪水。”然后，笔者进行总结：“刚刚有同学介绍了视频的内容，在语文阅读过程中，我们要注意理解文章中的人物情感。”最后，笔者布置了相关的作业，让学生在课后描写回到家后，父母对自己的态度。在学生完成作业后，笔者进行了点评并朗读具有独特色彩的文章。学生在学习的过程中，不仅可以提高阅读兴趣，还可以提高课后学习阅读的主动性和积极性，进而提高阅读理解能力。

    初中语文阅读教学应该是教师引导学生发现问题、解决问题的过程，教师应该在这一过程中培养学生的阅读理解能力。因此，教师在传授知识的过程中应该引导学生主动发现阅读文章的美，学习作者的写作手法，分析文章的内涵，这样就可以有效提高学生的阅读理解能力。

    [? ?参? ?考? ?文? ?献? ?]

    [1]? 朱艳凤.初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2016.

    [2]? 单宗君.初中语文阅读教学的困境分析及对策[J].科教文汇（中旬刊），2012（3）：99-100.

    （责任编辑? ?农越华）