创客教育与语文教学的有机融合

    刘钰 许波

    创客教育是在素质教育背景下提出的一种新型教育模式，旨在为学生提供创造性学习的环境、资源和机会，让学生多角度地思考问题和分析问题，达到提高解决问题能力的目标。下面以《詹天佑》一课的教学为例，谈一下创客教育与语文教学融合的实践与体会。

    一、利用网络资源培养学生自主学习能力

    对背景知识的渗透是语文教学中的一项重要内容，而创客教育是一种秉承“开放创新、探究体验”的教育理念，与学生的自主学习密不可分。因而，要实现二者的有机融合，首要环节是引导学生自主学习。如《詹天佑》一文讲的是清朝末年，詹天佑面对艰难的自然地理环境和帝国主义的嘲笑等压力主持修筑京张铁路的故事，表现了詹天佑杰出的才能和高度的爱国热情。为降低学生理解难度，在教学之前，可引导学生通过网络，分组查阅詹天佑的生平事迹、修筑京张铁路的时代背景、修筑京张铁路过程中遇到的困难以及京张铁路修筑成功的意义等资料，同时引导学生进行交流，对搜集到的资料进行概括，以促进学生加深对课文的认识。这既能拓展学生的视野，又能培养学生的自主探究与合作学习能力。

    二、利用多媒体课件激发学生的学生兴趣

    创客教育与小学语文教学的融合不是一蹴而就的，而是一个漫长的过程，需要从学生的兴趣爱好出发，充分挖掘学生的学习动力。在这方面，信息技术声像一体、图文并茂、动静结合的优势，非常符合小学生的形象思维特点，因而能大大激发学生的学习兴趣。如在本课的导入环节，可先利用多媒体课件展示京张铁路图、纪念“京张铁路”建成100周年或110周年的欢庆场面等，以激发学生学习兴趣，然后组织学生交流课前查阅的资料，引出课题——詹天佑。

    又如，在教学两种隧道的开凿方法及“人字形”铁路设计时，可发挥电子白板的优势，从电子白板的图片库中拖出居庸关、八达岭以及青龙桥等地形的实景图，让学生通过观察，形象地理解“居庸关山势高，岩层厚”“八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍长”“铁路经过青龙桥附近，坡度特别大”等文字的含义，体会在当时情况下开凿隧道和设计线路的不易。这样化抽象为形象，既能提高学生的学习兴趣，又能帮助学生理解课文内容。

    三、借助多元化的技术手段培养学生创新精神

    创客教育的一个重要内容是通过融合不同学科的知识和多元化的技术手段来培育学生创新学习能力和解决问题的能力，因此教学中要做好创客与创新的协调，以便能够有效利用各种教育资源，使创新与创客有效交融。例如，在教学本课时，“人字形”线路的设计是学生理解的难点，为此教师可以将小学科学与美术等知识与这一知识点联系起来，通过知识整合提高学生的语文学习能力和创新能力。

    第一，先用多媒体课件，通过动画演示把课本上讲述的内容展现在学生面前，启发学生联系自然课中“斜面”的内容进行讨论和交流，使学生明白修建“人字形”线路与修建盘山公路的道理一样，都是利用斜面的原理达到“省力”的目的，以便火车能爬上陡坡。第二，为了加深学生的认识，教师可以鼓励学生运用简笔画、制作模型等方法，体会线路设计的科学性和合理性，进一步扩大语文学科和其他学科的融合力度，促进创客教育的有效开展。第三，为了培养学生的创新思维，可以引导学生结合已有的生活经验，交流讨论还有没有其他方法。在这个过程中，有的学生通过前面的学习，可能提出采用“之字形”或“螺旋形”线路等方法。此时，可指导学生在白板上演示火车在“之字形”及“螺旋形”线路上运行的情况。通过演示发现，这两种方式都因车身过长而在岔口处失败。

    以上活动不仅能使学生进一步认识“人字形”线路设計的妙处，加深对詹天佑杰出才能的认识，同时能激发学生的探究兴趣，培养学生的动脑动手能力，从而促进教学模式的改变，更好地落实“以学生为主体，以教师为主导”的新课改理念。

    总之，在小学语文教学中积极推进和落实创客教育，能够培养学生的创新意识，促进学生健康成长。我们应充分发挥信息技术的优势，注意挖掘教材本身的趣味性，并通过质疑，发挥学生的主体作用，提高教学效率和学生的创新能力。