注重词块教学 提高高职学生英语写作水平

    【摘要】词块是英语里常见的有着固定意义和形式的一串词，通常有固定搭配、固定句式、成语、谚语和俗语等。在高职英语写作教学中，教师应引导学生关注和学会使用固定词组搭配和固定句式，使之英语语言表达更准确、更地道，从而提高高职学生的英语写作水平。

    【关键词】词块教学;高职;英语写作

    【作者简介】刘淑霞，平凉职业技术学院。

    学习语言的目的是为了交流，不管是口头的还是书面的，都是为了较流利而准确地表达自己的思想。写作在英语学习中占有很重要的地位。阅读是输入，写作是输出。通过英语书面表达可以较客观真实地反映出学生的语言水平和语言运用能力。大家知道，英语写作水平的提高不是一蹴而就的，需要長时间不断阅读和不断的写作练习，才能有所提高。因此，寻找一个有效地提高写作的方法就显得尤为重要。

    一、学情分析

    平凉职业技术学院录取的学生，大多数是通过推免入学的，还有少数是高考中的低分段学生。他们学习习惯普遍较差，基础不扎实，学习态度不端正，英语词汇量较小，语言表达单一，写作时找不到能准确表达自己意思的词语，受母语负迁移影响，写出的英语句子是汉语式的，常常令人费解。对英语学习缺乏兴趣和动力。在我院的英语教学中，大多数英语教师也不重视英语写作的集中训练，只讲解单词和语法，所以学生缺乏提高写作能力的有效方法。结果是学生虽然背了一大堆语法规则和单个词汇，还是写不出完整和正确的英语句子，究其原因，还是没有掌握多少英语语言固定表达形式——惯用语、词汇短语和常用句式等。笔者在高职英语写作教学中注重词块教学，使学生的英语表达更准确和地道，进而提高高职学生的英语写作水平。

    二、词块的定义和分类

    词块就是两个或两个以上的单词组合到一起，有着固定的形式，表达一定的意思，常见的有固定搭配，成语、习语、惯用语，词块的分类，虽然专家学者对词块的分类各执一词，但大家普遍接受和认同的是Lewis的词块分类：

    1.聚合词：两个或两个以上单词组成且词的顺序不能变化，表达某一固定意思，如： after all、fashion show、each other、up to、role model等。

    2.高频搭配词：就是共现频率比较高的词汇组合，常见的有动词和名词组合，形容词和名词组合，副词和形容词组合等，如：take a bath、take medicine、make face、nice day、completely wrong.等。

    3.惯用话语：就是形式固定或半固定，表达特定语境话语的词汇组合，包括俗语、谚语、成语和客套语等，如，Whatt wrong with you ？? Whats the matter？ Please help yourself. Whats the weather like there？How was your vacation？ Nice to see you！等 等。

    4.句子框架和引语，指形式半固定，可以用于语篇中起关联作用的词汇短语，如，Firstly， secondly， thirdly··· Last but not least， Whats more，等等。

    三、词块对英语写作的重要作用

    Miller（1956）从信息加工理论的角度出发，提出了组块（chunk）概念，他认为短时记忆包含5-9个组块，一个字母是一个组块，由几个单词组成的词串也是一个组块。因此，词块扩大了短时记忆的容量，更容易被强化成长时记忆而储存起来，整体提取使用更加方便。词块对英语写作的重要作用体现在以下几方面：

    1.可以增加记忆词组量，美国心理学家Miller信息组块理论告诉我们大脑短时记忆是5-9个无联系的单位，想要扩大记忆的容量，就改变信息的组合方式，把信息“组块 （chunks）”，从而扩大记忆的广度，利用单词间的正确组合增加记忆的容量，结合语言环境，减轻记忆的负担，提高记忆的效率，便于以后交际时整体提取使用。

    2.词块学习符合英语习得规律。Brown、Hakuta、 Wong-Fillmore 等人研究了儿童习得英语的规律，他们不懂语法，观察模仿周围人的言语交流，也能说出表达意思的词汇和句子，

    3.词块能促进语言表达的流利性。英语表达的流利性可有许多方面的表现形式，但大体上有如下三个方面：连贯性，通畅连续性和被人们所接受性。（ 张文忠 1999）? Pawley? & Syder （1983）研究了心理语言学，发现在母语使用者大脑中，只能每次处理的句子含有单词的数量是8-9个，但使用者会通常会表达出多于10个词以上的句子，这就表明说出的句子中含有大量的词块，使用者直接提取使用的，不需要大脑对其进行信息组合，

    大量的丰富的英语词汇短语可以帮助学生解决在写作时苦于写不出完整的英语句子的苦恼，可以帮助他们写出地道的英语句子，而不必按照语法再费力地组合单词成句子。

    四、 运用词块教学法提高学生英语写作水平的训练方法

    1. 增强词块意识，增强辨别词块的能力。教师在教学中要不断地向学生强化词块的概念和分类，通过阅读单元课文找出词块来培养学生的词块意识，首先详细介绍词块的相关概念，再列举大量的例子，辨别词块。注重归类动词搭配、介宾短语和表语篇衔接的关联词等，如笔者所用的教材《新编综合英语教程》第六单元第一篇阅读“Dancing Beijing”中，在教师的帮助下，学生找到的词块有，a beautiful story、was presented to、give it high praise、 the best element、is filled with、be in a favorite color of等，学生分组讨论这些词块的意思，教师再纠正，叫同学翻译课文。事实上，一篇课文里词块占了大多数，教师教会学生辨别词块、运用词块和积累词块知识，对丰富语言知识和增强表达的流利和准确性是很有必要的。

    2. 通过大量阅读，输入足够丰富的词块数量，多种方式训练词块。例如，翻译句子、完形填空、选词填空、改错、缩写课文、写短文等练习词块的用法，要求同学们每人准备一个小小笔记本分类写下积累到的词块，随身携带，抽时间反复背诵，有意识地组成句子熟读，写作时可以信手拈来，增加了表达的准确性，练习写英语日记和读后感，制定目标，每天完成一段英文的写作练习，课内课外长时间地训练，学生的英语写作水平肯定会上一个新台阶。

    笔者在使用《新编综合英语教程》上课时要求学生做的翻译练习有，（1）我们公司对产品质量和顾客服务都有承诺。（have a commitment to）Our company has a commitment to the product quality and customer service.

    （2）瑜伽这项运动有助于人们身心放松。（ make ...at ease）

    Yoga is a sport that can make people at ease.

    3.学生在写作前先列提纲，列举出能用到的关键性的词块，句型和行文中要用到的连接词，再套用句式和选择词块写出句子，再写段落，最后连段落成篇章。如，表示文章开头的词块，once? upon a time，? I am writing to;表示结尾的，in conclusion， in short， all in all. In summary;表原因的，on account of ，because of ，now that;等等。

    综上所述，写作是种语言输出的过程，是一种用书面语表达思想观点的行为，是较高的语言能力反映，既有巧妙的语篇框架，又要有详细的词汇短语句型语篇连接词等素材，因此，写作对学生的要求较高，必须积累词汇短语和句式以及句子之间的关联词等，通过扎实练习以掌握写作方法技巧。词块是语言交际的最小单位，有着语法、语义和语用的优势，教师要求学生在课堂内外大量阅读，并注意词块的运用，积累背诵词块，有意识地在写作练习中用到一些固定搭配和惯用句式，使得表达更准确、地道和更得体，从而有效地提高高职学生的英语写作水平。

    参考文献：

    [1]陈伟平.增强学生词块意识提高学生写作能力[J].外语界，2008， 3：45-53.

    [2]廉洁.词汇短语对第二语言习得的作用[J].外语界，2001，4：29-34.

    [3]于秀蓮.语块教学法与提高英语应用能力的实验研究[J].外语界， 2008，3：54-61.