浅析中职英语教学中兴趣的激活
【摘要】作为英语教师在英语教学中应想方设法培养并提高学生的学习兴趣，让学生学好英语，以达到满意的教学效果。本文从五个方面分析了中职英语课堂教学如何激活学生的学习兴趣，合理整合优化教材，打造融洽的师生关系，采用多样有趣的教学形式，增强学生的学习自信，因材施教实施分层教学，为学生创造一个“听得懂、学得会”的英语课堂。激活学生学习兴趣，调动学习积极性，提升他们的英语实际运用能力。
【关键词】学习兴趣;学生;课堂;教学形式;自信心
【作者简介】邱峰（1982.10-），女，汉族，上海人，上海信息技术学校，讲师，本科，研究方向：中职英语教育工作。
中职英语是中职各专业学生必修的文化基础课程，其教学整体目标是培养学生掌握一定的英语语言知识，并在各实际场景中能进行有效的交流活动。习总书记在2014年就加快发展职业教育作出重要指示，之后《国家职业教育改革实施方案》的出台，随着整个社会对职业教育质量的重视，越来越多的人开始关注职业学校，但职校普遍生源较差，他们中多数是应试教育的失败者，上职校对他们来说也是无奈之举，许多学生带着混日子心态上课，在人生目标尚不明确的状态下，存在英语基础薄弱、自信心不足、学习兴趣缺乏、学习习惯差等现象。这些现状不由得让我们中职英语教师深思：中职英语课堂教学究竟如何开展？如何才能让基础不够扎实的学生对英语产生兴趣？兴趣是一个人对于某项活动带有积极情绪的心理趋向性认识。兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。课未发始，趣先行。只有当学生将英语看作是一种乐趣时，他们自然而然地会积极主动地探索钻研。那么，如何在教学中遵循因材施教原则？由实际情况出发，顺应学生的认知特点，来激活学生的好奇心和求知欲。就这一话题，来简单陈述笔者在日常教学中的一些体会。
一、整合优化教材，联系生活，唤起兴趣
教育心理学家布鲁纳说：“学习最好的动力，是对学习材料的兴趣。” 中职学生跟普高学生的学习目的是截然不同的，前者是以就业为导向的。英语教学也必须跟学生的专业相结合，才能唤起学生对这一学习材料的兴趣，也让英语在将来他们的专业中更具操作性。在教学过程中，教师要充分借助教材，立足于学生的认知水平，除了在一定程度上与学生已知的知识经验相联系，还要安排处理前后联系的内容，赋予抽象教学内容以生动的情节连接，将新知识纳入已知知识体系中。通过增删和重组合理得创造和使用教材，以此来唤起学生学习兴趣、发散思维，进而达到良好的教学效果。
二、建立和谐师生关系，培养兴趣
尊重学生，是建立和谐师生关系的关键核心所在，尊重学生的独立人格即是尊重其价值及其品质，这也是一切教育的先决条件与根本途径。师生间应是一种相互平等又相互尊重的关系，只有尊重学生，才能发掘他们身上积极美好的东西，才能让他们在平等的基础上更易接受教育，更能让他们在教师的关爱下身心健康的发展。古语曾道：“亲其师而信其道。”学生若对任课教师心悦诚服，则心甘情愿接受教育，也会逐渐对该门课程产生兴趣。教师在教授知识的同时，更要注重学生的情感教育和能力教育，倾听学生的想法，关心学生的需要，在课堂上也要尊重学生的个性思考和情感体验。爱之深责之切，学生存在问题时，对他们的批评也应和表扬一样，是出于爱护的同一目的。如上课不专心，一味批评也许效果并不明显，或许一句鼓励就能轻松化解;作业拖拉，需要给他详细讲解，耐心引导其养成良好的学习习惯，而不是粗暴责骂了事。让学生从教师的关爱与尊重中，感受到期望和鼓舞，和谐师生关系。这样学生才会喜欢英语课，对英语课有兴趣。而一旦学生的学习兴趣提高了，才能达到预期的教学目的并收获意想不到的教学效果。
三、多变有趣的教学形式，提高兴趣
作为教师，有一种现象肯定不会陌生。通常新生在入校时憧憬满满，对知识充满着渴求，但是再观察高年级学生，却多出现学习怠懒，课堂参与不积极的情况。究其根本，学生对于同一种或相似的单一教学形式渐渐失去了新鲜感，俗称“免疫”，从而造成学习兴趣的缺失。在网络多媒体极速发展的今天，教师可以借助多种构思和创意来创设教学情境，变为具英语教学特色和创新风格的教学形式，以此来丰富自身的英语课堂教学。提高学生的学习兴趣，在趣味盎然的状态下学习，达到教学目的。比如，课堂开始的五分钟交给学生做简短的presentation，一个故事，一个人物，一个话题，甚至一个热爱的游戏，通过PPT、图片或视频等多种形式展示，学生通常都十分期待他人的表演，這就要求他们对即将呈现的内容提前做好资料搜索，去粗存精的删减，此举激发了主讲人的创造力，也提高了观看者的学习兴趣。利用游戏和竞赛形式，能激发学生的竞争合作意识，寓教于乐，也能利用竞赛及时得到课堂反馈，学生参与度高，课堂十分活跃。将Talk Show这种谈话形式引入课堂，不仅能增加师生间的情感沟通，还能极大地调动学生说英语的积极性。安排学生在课前精心预习后走上讲台进行短时间授课的课堂新形式来增加学生的新奇感，培养他们的思维能力和应变能力。介绍学生熟悉的例子作为课堂切入点，将学生引入真实语境中。让学生通过各个途径搜索网络发展历史和各个时期的交流方式，再分组进行汇报。由于前期作了充分的准备，导入新课时，学生涌现出极大的热情，很容易就说出了网络发展跟各异的交流方式间的关联，并能举一反三，提出网络是双刃剑的观点，自动上升到emotion education的阶段。学无定法，好的教学形式需要结合学生的实际不断更新。爱玩是学生天性，教师要尊重并充分利用这一特点。让学生充分参与到课堂中来，成为学习的主体，及时沟通，及时根据实时情况进行变通，提高学生的学习兴趣来达成良好的教学效果。
四、给予积极暗示，增强自信，巩固兴趣
英语和语文一样都是语言，都需要背诵，为什么大多数学生愿意背语文段落而不愿朗读简短的英文单词呢？不少学生对英语的厌学情绪来自不会读，读错会被批评，小学初中阶段英语基础较差，自暴自弃。长此以往，造成了恶性循环，薄弱科目的漏洞不断扩大，甚至学习信心也被摧毁。之前看过卢勤的《让每个孩子都精彩》，书中对于肯定、爱和信任的力量给笔者留下了深刻的印象。书中有这样一句话：“孩子接受了鼓励，便学会了自信;孩子接受了赞美，便学会了欣赏;孩子接受了肯定，便学会了自重;孩子接受了认同，便有了明确的目标。”那么，对于中职学生来说，大多数学生的英语基础较为薄弱，但只要在课堂上给他以鼓励、赞美、肯定和认同，给他积极的心理暗示，让他逐渐重建心理，挖掘自身潜能，就能重新建立和增强学生在英语学习方面的自信心。知识是逐步积累的，之前没有打好的基础，通过不间断地学习，温故而知新，依然可以一点一滴地将薄弱的基础夯实。学生就像学走路的孩子，摔倒后，你的鼓励就是他站起来的勇气。课堂上也应多运用Good job！ Well done！ Im proud of you！ You can make it！来赞美和鼓励学生，以增强他们的自信，相较于批评他的不完美更能起到事半功倍的效果。及时肯定学生的努力，共享自己的经验教训，告诉他们成功的可能，他们则会为之不断努力。
五、“听得懂，学得会”的课堂，发展兴趣
心理学研究表明，兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在学习的过程中取得成功会带来快乐、自豪，并伴有成就感，继而会对该学科有亲切感，并驱使他们向着下一次的成功迈进，从而形成稳定的持续的兴趣。因此，笔者尽量根据学生的实际学习水平，创设竞争和成功的机会，让处于不同层面的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”;课堂上秉承“宜浅不宜深、宜精不宜泛、宜慢不宜快”的原则，精讲多练重难点，尽可能不把疑难点拖到课后。对学生作分层要求，优生自行挖掘语言点或进行拓展练习，但必须确保绝大多数学生在教师的指导下完成学习任务。 而重点在于对潜能学生的辅导，要求他们完成并掌握基础题，在此基础上完成一小部分语法或综合阅读练习。练习分层设计，作业分层要求。 进而打造“听得懂、学得会”的英语课堂，让成功走近每一位学生。
兴趣是最好的老师，也是推动学生学习的内在动力。教师作为主导者，在教学过程中要针对学生的个性特点和个别差异，立足于学生的认知接受能力和语言能力，通过有效重组教材有的放矢地进行教学，可以结合日常生活实例来激发培养学生学习英语的兴趣，从而使每个人的语言潜能都得到充分发展，进而提升他们的英语实际运用能力。
参考文献：
[1]王翔，李素清.亲其师而信其道[J].教育界，2011（17）：50.
[2]张全凤.初中英语教学中学生学习兴趣激发之我见[J].井冈山师范学院学报，2003（24）：225-226.
[3]张玉明.教育的基本——尊重学生[J].学苑教育，2012（17）：66.
