是“自治”改变了他们

    黎志红

    现代教育倡导“以人为本”的人文性教育，我国著名教育家陶行知先生也说：“学生是学习的主人、生活的主人、自我管理的主人。”“学生自治不是自由行动，而是共同管理，不是打消规则，而是大家立法守法。”因此，要把培养学生的自治能力、自我约束能力、自我教育能力作为班主任工作的突破口。

    一、健全制度，民主制定班规班约

    小学阶段是学生身心发展的关键时期，此时学生的一举一动、一言一行，都关系到他们良好的道德品格和文明习惯的养成。因此，我组织全班学生讨论学习学校制订的各项规章制度，如《小学生守则》《小学生一日行为规范》等，然后召开主题班会，让学生结合本班实际进行民主讨论，共同制定出一份班规班约。因为班规是学生自己制定的，是符合他们实际的，所以他们在情感和理智上都非常认同，每个学生都能严格遵守班规，并管理、约束自己。

    二、民主选举或“毛遂自荐”当班干部

    班干部是教师管理班级的得力助手，应该是学生信任的“领头雁”“火车头”。俗话说，要想火车跑得快，全靠车头带！因此，选好班干部很重要。我仍把主动权交给学生，让他们举荐一些成绩好、品德优、关心集体、关心同学、有一定领导能力的人来竞选班干部，当然，也可以自荐，然后再由全班学生民主投票表决。表决前，我特别询问“四大金刚”最信服班上的谁，他们一致推选小婷，因为她不仅成绩好，而且待人对事公平公正，从来不会歧视他们。我马上选定小婷让大家投票，结果全班一致通过，小婷当选为班长。正因为班干部是学生自己选出来的，是他们信任的人，所以，他们更尊重班干部，也能更加严格地管理好自己。我认为这一举措大大加強了学生的自治能力和自我教育能力。

    三、建立自主评价、竞争奖励机制

    一个班级，仅有民主的班风是不够的，只有调动起全体学生的竞争意识，形成你追我赶的学习气氛，这个班级才会更优秀。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”要使班级中40多个学生不断进步、竞争，最好的办法就是不断激励他们、适时赞扬他们。我先在班上宣读了一套激励措施，鼓励他们展开竞争，然后组织指导学生进行自主评价，每周小结一次，每月总结一次，评价结果公布在黑板上。其中，单元测评、每周操行评分均靠前的三名学生可竞选学校的“一周之星”。因此，学生大大加强了对自己的行为习惯的管理。

    四、民主管理，值日轮岗

    俗话说，“不当家，不知柴米贵”。同样，不当值日生，体会不到管理者的苦与痛。基于学生自治力差的考虑，我特别设置值日轮岗制度，让学生既是管理者，又是被管理者，进一步提高自己的自治能力。此外，我还让学生主动“结对子”“手拉手”，做到互相帮助、互相督促、互相管理、共同进步，不断提高他们的自我管理能力和自我约束能力。

    通过以上教育方法、手段，我所管理的班级在全镇学年度优秀中队评比中夺得了“镇优秀中队”的称号，我本人也被评为“镇优秀辅导员”。在学年期末检测中，我所任教的学科还取得了镇前三名的好成绩，及格率达到了百分之百！取得这些成绩，我觉得是“自治”改变了班级，改变了学生！