论自媒体下辅导员对学生社会主义核心价值观的培育
贾梦蕾
【摘 要】通过对自媒体时代盛行带来的对高校辅导员工作的碰撞分析入手，提出高校辅导员传统工作方式“信息获取慢”和自媒体时代下高校学生“信息获取快”的对比、高校辅导员传播主流价值观和自媒体环境给高校学生带来多元非主流价值观的对比；并通过此两个对比，提出在自媒体盛行的时代如何使高校辅导员发挥培育高校学生社会主义核心价值观的作用，实现高校辅导员地位和作用的最大发挥，助力大学生素质的整体提升和社会主义核心价值观深入人心。
【关键词】自媒体；高校辅导员；社会主义核心价值观
【中图分类号】G41
【文献标识码】A
【文章编号】1001-8794（2014）09-0099-04
自媒体盛行带来的“自媒体异化”，由之前的“人是网络的主体”变为“人逐渐迷失在纷繁复杂的自媒体世界中受其所困”，“网络环境下大学生价值观念异化”影响在高校中也屡见不鲜。“由于教育背景、生活经历的不同，网络上难免充斥着背离社会主义核心价值观的言论，促使大学生对传统价值观念质疑，同时，西方的一些敌对势力利用其先进的信息技术优势构建意识形态霸权，冲击大学生正确理想信念的培养。”[1]高校作为新时代下创新型人才的培养地，尤其是高校辅导员作为高校思想政治教育、高校社会主义核心价值观培育的第一线，应该顺应自媒体盛行的大潮流，并且对各种自媒体形式加以正确利用，使其在高校社会主义核心价值观的培育、引领主流价值文化中承担应有的责任、尽到应尽的义务。
一、自媒体时代的盛行带来对高校辅导员工作的碰撞
高校辅导员是高校中对学生进行思想政治教育、班级管理，同高校学生进行生活沟通交流的一线工作者，也是学校与学生高效连接的纽带。辅导员作为高校教师队伍不可或缺的一部分，主要从事学生的德育工作，是对大学生开展思想政治教育的中坚力量，指引着大学生的身心健康成长。然而自媒体时代的来临给高校辅导员的工作带来了挑战，并且增加了辅导员对学生进行思想政治教育的阻力。
（一）高校辅导员信息获取相对落后与自媒体渠道传递信息的裂变式快速流转的碰撞
高校辅导员传统的获取信息的渠道简单而直接，主要来自学校官方新闻宣传、校级文件的直接传达、对学生日常观察以及面谈等直观形式的了解，在此过程中的信息获取存在一定的滞后性，有时官方信息的内容与学生日常生活联系并不密切，由于这种渠道不可避免的弊端，加之学生与辅导员面对面交流不可克服的“情面窘境”，学生日益减少对这种官方信息的关注，降低与辅导员近距离接触的热情，因而导致辅导员的思想政治工作开展阻力变大。
“自媒体条件下，每个人都可以是‘麦克风，可以随时随地分享自己的新鲜事和对事物、现象的看法；每个人既是海量信息的制造者，又是海量信息的潜在影响者。”[2]这种使信息得到裂变式迅速传播的自媒体渠道深受高校学生喜爱。“新媒体的开放性打破了时间、空间的屏障，改变了学生在规定时间到规定场所接受教育的传统的封闭式传播方式，使正面的主流信息跨时空迅速广泛传播，从而延伸了原有的教育空间。”[3]由此可见，高校辅导员信息获取的相对落后与高校学生通过自媒体平台信息获取的直接便捷就形成巨大差异，在高校舆论的起点上二者已经处在了不对等的位置，这对日后高校辅导员对学生进行教育和管理造成困难。
（二）高校辅导员对主流价值观的宣传和自媒体中频发的非主流价值观的碰撞
高校辅导员的基本职责之一在于对高校中学生进行思想政治教育，而对其进行主流价值观的宣传和教育是高校培育人才的题中应有之意。“辅导员是高校思想政治教育工作体系中的骨干力量，具有宣传执行党的路线方针政策的政治保障功能，具有培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的教育引导功能，具有规范学生行为、保证正常教育教学秩序、维护校园和谐稳定的组织管理功能，并具有政治引导性、教育示范性、服务指导性、管理直接性的职业特点。”[4]因此高校辅导员对于能否将社会主义核心价值观在学生中得到良好培育起到直接作用，辅导员主要通过课上理论传授、课下思想交流等方式对学生的思想状况和价值观走向进行跟踪和引导，这是存在于当前高校中辅导员对学生进行思想教育的传统方式，这种传统方式具有高度的集中性和权威性。
在自媒体盛行下的高校中，自媒体渠道带给学生的不同于高校辅导员耳提面命的主流价值观教育，“信息内容的复杂性与海量性，极易引发大学生的认知偏差，信息传播的限制空间逐渐被打开，各种合法或不合法、健康或不健康的信息得以快速地进入大学生的视野……为大学生的思想政治教育带来诸多问题。”[5]由于学生缺乏对信息的甄别能力而易被负面信息误导，甚至成为此类信息的传播者、恶性群体事件的隐性参与者。这对辅导员的舆情引导、监控能力以及群体突发事件的处理能力提出了新的挑战。
二、高校辅导员如何利用自媒体媒介在高校中培育社会主义核心价值观
社会主义核心价值观自从十六届六中全会提出“社会主义核心价值体系”以来一直从不同程度、不同领域进行深度探讨。自从十八大报告提出对社会主义核心价值观核心内容的最新概括即国家、社会、个人三层面的“三个倡导”以来，更是深入人心，日益影响着人们的日常行为和思想。在高校这个“人才锻造炉”中，对高校学生的社会主义核心价值观进行培育显得尤为重要。
（一）辅导员应注重对自身形象的树立，加强理论和实践修养、对自媒体的敏感度
高校辅导员的形象是高校中核心价值观的风向标与表现形式之一，因此树立辅导员的良好形象对于在高校中培育社会主义核心价值观有着重要作用。
首先，加强其对党政等相关政策、基础理论等的学习，提升自身理论素质水平。作为学生的“政治领路人”，高校辅导员理应对党和政府相关政策进行认真学习与深入了解；作为学生的“思想政治教育者”，高校辅导员理应对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观等一系列重要指导思想进行系统的学习；作为学生的“一线管理者”，高校辅导员理应对关于学生学习、生活等工作的开展、学生思想的疏导等理论进行与时俱进的更新，跟上当代大学生思维快速发展的步伐。
其次，加强其对社会主义核心价值观的践行，为学生树立鲜活榜样。十八大报告中提出了对社会主义核心价值观核心的最新概括，即为“三个倡导”：在国家层面倡导富强、民主、文明、和谐，社会层面倡导自由、平等、公正、法治，个人层面倡导爱国、敬业、诚信、友善。作为高校辅导员，要积极践行三个倡导的要求，不仅要做到爱国、敬业，更要做到通过其自身对学生开展的相应工作使学生树立诚信、友善的健康人格，使学生增加相应的平等、公正、法治观念，使学生自觉为营造和谐的高校环境贡献力量，以和谐的高校环境共建社会的和谐。鲜活榜样的力量是学生主动随之效仿的有力证据，因此，只有高校辅导员把社会主义核心价值观融入自身思想观念并日益指导着自己言行，才能对学生发挥巨大的榜样扩散作用，尤其是激励学生对社会主义荣辱观的切身践行、实现和谐校园、和谐社会的理想。
再次，加强其对自媒体的高度敏感性，能够从意识层面重视并利用自媒体的力量，使其沿着社会主义核心价值观的方向释放正能量。自媒体这种能使人随时随地访问网络并且发表自身观点、看法的信息传播途径和方式是当代环境下人际交流、获取信息的主要渠道之一，是网络传播最活跃的主体和各种新兴舆论的诞生地。它自身独有的灵活性和信息传播裂变式发展的特点也使得高校学生通过自媒体各种渠道获取到不同于主流文化的信息，由于其好奇心对这些亚文化产生深入思考，并且深陷其中不能自拔，产生“自媒体异化”的这种恶果，即学生在纷繁复杂的自媒体世界中迷失自我，失去了学生本应对自媒体的主导权反而被其牵绊。因此通过自媒体裂变的各种亚文化逐渐在学生心中产生深刻影响，淡化了主流文化、主流价值观的核心引导作用。作为高校辅导员，应该充分认识到多元的自媒体渠道带来的亚文化对学生产生的巨大影响，作为高校思想政治的教育者更应该充分重视多元的自媒体对高校舆论、高校学生的影响，应该主动利用自媒体而不是被自媒体“牵着鼻子走”。
（二）辅导员应培养充分利用自媒体资源的意识、以学生为本，加强师生间、学生间互动交流
在高校的建设与管理中，要时刻以学生这一主体出发，以学生为本才能使得学生在高校中实现专业知识的学习、实现人格的提升。辅导员作为高校中人才培养的一线工作者，更要以学生为本、正视学生的主体地位开展对学生的管理和思想引导工作。
首先，加强其充分利用自媒体平台与学生进行沟通交流，努力实现师生“非面对面形式”的深度交流。多元化的自媒体渠道存在于高校舆论界中并且引领着高校舆论的走向，高校辅导员作为高校学生思想政治工作者对于学生的思想状况的了解显得尤为重要，在自媒体盛行的时代下，辅导员对自媒体的有效运用是通往高校学生思想平台的有效捷径。因此，作为新时代的高校辅导员不仅要对学生的价值观进行理论层面的指导，更要通过自媒体的渠道对其进行实时督导和全方位“监控”，充分通过网络校内主页、学生微博主页、微信平台、腾讯空间等多元化的自媒体渠道，时刻关注学生思想状况，实时对其进行疏导和正确引领。这种疏导和引领不同于和学生进行面对面的交谈并且与之有着不同效果，该方式避免了学生因为面对辅导员而有的“不自然”的感觉，实现了师生的p2p（即person to person，个人对个人）的深层次交流。
其次，加强辅导员对学生党员、干部的重视，并结合此部分学生充分利用自媒体平台实现学生党员、干部的“小团体”正确价值观的引领作用，实现学生与学生之间的相互学习，利于和谐学生关系的构建。学生党员、干部在高校学生群体中虽然人数上不占优势但是在实际协调、师生沟通中发挥着重要作用。此群体是辅导员思想政治工作与学生日常思想活动进行有效沟通的纽带，因此作为高校辅导员应该发挥此群体学生的优秀带头作用。在自媒体时代条件下，学生党员干部也有着不可小觑的作用。因此辅导员应该提升对此部分学生的自媒体平台建设要求，充分利用此部分学生的自媒体渠道形成社会主义核心价值观在学生整体中的“漫反射”，依靠每一位学生党员干部的自媒体平台，增强主流价值观的“多重反射”的传播作用，在高校中营造一种“社会主义核心价值观弥漫”的氛围，实现“通过自媒体充分利用部分学生最终作用于全体学生”、学生之间相互交流相互学习的和谐校园。
另外，辅导员对于班级制度的建设和班干部的选拔要融入社会主义核心价值观的倡导与要求。高校辅导员对于利用自媒体平台加强师生、生生之间互动与交流的措施利于班级文化建设的构建，是营造良好班风、学风、学习氛围的有效途径。因此在此过程的实现中，辅导员对于班级制度的制定则应体现法治观念，在班级班干部选拔的过程中要体现民主理念，不能以辅导员的爱憎好恶为班级运行、干部选拔的圭臬，以法治、民主的观念融入班级建设中也给学生价值观的重塑树立了榜样。
（三）辅导员应被动变主动掌握话语权，加强对自媒体潮流中主流价值观的引导
面对高校中各种自媒体渠道的盛行，高校学生由于其自身对于多元信息以及多种亚文化的好奇感、自媒体的准入门槛低、自由灵活交互性强而“深陷”在这些自媒体渠道流传的各种信息中。作为辅导员有责任和义务对流行于高校内部的不符合主流价值观的信息流、舆论导向进行正确引导，努力通过辅导员对高校舆论的合理“干预”其实现其对高校主流价值观的正确引导。“辅导员话语在话语权格局中的弱势地位、辅导员话语的表达能力不足、大学生话语地位的确立与话语环境的新变化影响了辅导员话语之思想政治教育功能的发挥。”[6]而自媒体盛行这个大环境带来的影响更是对这些原本就存在的辅导员话语权薄弱环节和盲点带来了冲击。“目前，网络思想政治教育抢占网络文化高地的持久战、争夺战已拉开序幕，单纯依靠‘网上冲浪的单一技能已很难适应和迎合教育、服务、引导大学生的客观需求。”[7]
因此，在辅导员的日常管理工作中，应该充分利用各种自媒体渠道反馈出来的学生价值观流向积极进行适时引导，主动占领高校舆论场，建立积极的高校信息应急反应机制，即在社会中富有争议的事件发生后，作为辅导员应该努力做到第一时间向学生发布真实可靠的消息，遏制负面价值观的进一步滋生和传播。高校辅导员的这种在自媒体盛行的环境下变被动为主动引导学生价值观的角色转换，是顺应自媒体高速发展的大潮流下实现高校社会主义核心价值观正确引导的有效途径。并且这对于辅导员在学生中开展思想政治工作、助力高校学生树立社会主义核心价值观也奠定了舆论基础，营造了适宜的氛围。
（四） 辅导员应利用自媒体渠道，加强教学活动的多元化
高校辅导员在对学生的日常生活进行有效管理和辅导咨询之外还承担着高校学生的部分思想政治教育课程的任务。因此，在高校辅导员的工作中，更应该加强自媒体渠道下的教学活动形式和内容多样化，使得高校学生在接受辅导员的思想政治教育时耳目一新，为更好地接受其教育奠定基础。
首先，高校辅导员作为高校管理阶层与高校学生的连接纽带，应该积极参与学校组织的关于树立社会主义核心价值观的活动，并且利用辅导员自身所掌握的自媒体渠道在高校学生之中加以宣传，随时向学生传达高校管理层对于学生的要求以及期望。在此，辅导员可以通过校内主页、微博主页、班级QQ群、微信群等途径把高校管理层制定的规章制度对学生进行普及，减少其触犯校规校纪的可能。这样辅导员个体可以发挥其自身对所辖班级学生的管理能力并对其进行高校规章制度的意旨传达，而后再以“小班带动全校”的形式形成在学校内部多个“小团体”扩散作用辐射到全校，实现“校规校纪在学生心中”的局面，这对学生的学校规范教育将有重要作用。
其次，辅导员作为高校学生的直接管理者，应该积极在所辖班级内开展一系列的关于树立社会主义核心价值观的专题活动，例如关于爱国等价值观的主题班会、关于校园友善和诚信的专题讲座、关于党史等知识的竞赛等活动，同时要加大这些活动在各种自媒体平台上的宣传，例如辅导员可以在微博、校内网等平台上设立与活动相关的话题，并与学生在此类自媒体平台上进行关于专题活动的互动与交流，学生则通过自媒体渠道这个“隐性平台”各抒己见为活动出谋划策，辅导员可以直接获取学生对于此类专题活动的意见和建议，为日后活动得到更好的开展提供经验，也为营造校园核心价值观的氛围奠定基础。
再次，高校辅导员作为学生日后走向社会的领路人，应该努力使学生做好学校学生角色与社会成员角色的转变，努力拓展社会实践平台、开展校外社会实践工作特别是基层工作经历，利用多元化的自媒体渠道加深对学生的影响。校外社会实践工作的开展是使在校学生初入社会的模拟与历练，辅导员应通过社会实践活动尤其是农村等基层工作使学生了解基层的生活、思想状况，使得学生通过自身的实践看到“最真实的生活”，加深学生思想政治教育的受益程度，实现对学生政治理论教育与实践教育的有机结合，让学生切身体会社会责任感、诚信、友善等价值理念，加深对社会的正确认识。辅导员可以通过微博主页、校内网、QQ空间、班级微信群等平台加大对实践基地所开展活动的介绍，并建立学生互动交流的模块，一方面加深已参加社会实践学生对于实践活动的认可与深思；另一方面通过自媒体的宣传连接校内生与校外生的交流，把实践基地的活动开展、学生交流、心得体会等信息传递到校内，对在校生也发生影响作用。通过发挥自媒体的互动交流和信息裂变式传递的作用，校内外联合作用力使得高校的主流价值文化氛围得到良好的营造，助力学生的社会主义核心价值观的培育。
（五） 设立外部机制激励辅导员利用自媒体资源
为了使高校辅导员更好地利用自媒体渠道与学生进行互动和沟通，学校应该设立对辅导员利用自媒体的刺激机制，例如把辅导员利用自媒体的情况纳入其考核的要求，并作为一项考核标准来实施，这就会避免辅导员因自身的原因而避免通过自媒体加深对学生的了解与价值观的正确引导带来的弊端，这种把自媒体利用程度列为高校辅导员工作考核标准之一的激励机制，是对辅导员自身学习与创新能力的新要求，也顺应当今高校中自媒体盛行的新时代潮流。在新的时代潮流下，高校辅导员应该努力做好高校学生的思想把关员，充分利用自媒体这一在学生群体中盛行的渠道，引领其社会主义核心价值观的培育。
【参考文献】
[1]徐群.异化视域下网络思想政治教育主体建设研究[J].学理论，2013，（11）：287-288.
[2]岳宗德.论自媒体环境下主体间性大学生思想政治教育的转向[J].学校党建与思想教育，2014，（3）：66.
[3]王燕芳，徐侨妹.新媒体环境下高校辅导员的五种能力[J].思想教育研究，2012，（6）：99.
[4]席岫峰.关于高校辅导员的功能定位职业角色探析[J].高校辅导员，2012，（2）：3-5.
[5]尹晓敏.微博兴起背景下大学生思想政治教育的挑战与应对[J].思想教育研究，2011，（2）：49-51.
[6]杜鹏.思想政治教育视阈中的高校辅导员话语研究[J].学校党建与思想教育，2013，（7）：69.
[7]户国栋.高校辅导员从事思想政治教育工作的三重意识—规律意识、资源意识、网络意识[J].思想教育研究，2012，（11）：105.
The Training of the Students Socialist Core Values by College Counselors under Wemedia
JIA Menglei
（Beijing University of Aeronautics and Astronautics， Beijing 100091， China）
【Abstract】Though analyses of the collision between the prevalence of Wemedia and the work of college counselors， two contrasts come. One is the contrast between the “slow acquisition of messages” in college counselors traditional working styles and “fast acquisition of messages” in college students under Wemedia. The other is the contrast between the spreading of mainstream values by college counselors and various nonmainstream values by college students under Wemedia. The paper proposed the measures to exert the education of Socialist Core Values among college students by college counselors under the prevalence of Wemedia， in order to make the most use of the college counselors and to make contribution to the college students growth and to let Students Socialist Core Values become more popular.
【Key words】Wemedia； college counselors； Socialist Core Values
（编辑/徐 枫）
