核心素养下初中英语生本理念的构建研究
林小丽
摘要：初中阶段的英语学科教学起到了“承上启下”的教学作用，“承上”是指初中生经过小学阶段英语学习，已经具备一定的认知基础和学习能力，能够自主完成一些难度不高的英语学习任务，“启下”是对学生未来普高或职校的英语学科深度学习奠定基础。因此，初中英语学科教学具有很强的特殊性，教师必须坚持生本教育理念，把英语学习的主动权、自主权放手给学生，为学生留出充分的英语学习思维空间，发挥学生英语学习的主观能动性，构建高质量、高效率的初中英语课堂。
关键词：核心素养下 初中英语 生本理念 构建研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
相较于其他學科来说，初中英语学科具有较大的学习难度。虽然英语是一门语言学科，但是受到母语的影响，初中生学习思维、学习规律的发展都可能跟不上教师的教学节奏。在传统的英语教学模式下，教师多以说教式、灌输式的教学方法来讲授英语知识，学生也多是被动学习英语学科。
一、生本课堂的概念
生本课堂指的就是在以生为本教学理念下构建的教学课堂，其宗旨是构建和谐的师生关系，为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境和学习氛围，采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，充分发挥学生在教学中的主体作用。同时，尊重学生之间的个体差异，以分层式教学对学生进行因材施教，有效培养学生的自主探究意识和能力，提高学生的思维能力，让每一个学生都能够真正地参与到课堂教学中，使得学生在原有的基础上得到锻炼与成长，从整体上提高课堂的教学质量，促进学生的综合发展。
二、核心素养下初中英语生本理念的构建策略
（一）创设适宜教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是初中生学习英语学科的动力，是其获得知识的重要手段，是培养学生学习能力的前提。因此，在日常英语教学过程中，教师要根据学生的实际学习情况，有效创设英语教学形式，拓展英语教学内容，充分运用自身的教学技能，为学生创设适宜的教学情境，促使中学生的英语学习兴趣得到有效激发，从而培养他们的学习自信以及英语学习能力，科学落实生本教学理念。教师要围绕教材内容及教学任务，科学创设教学情境，让学生被趣味性强、探究性强的教学情境所吸引，进而集中注意力开展学习活动，全面提高自身的英语核心素养。比如，教师可以利用信息技术手段，搜集网络丰富的教学资源，有针对性地开阔初中生的英语学科视野，进而促使学生的英语学习思维得以有效发散，形成高度的认知意识和探究意识，进而全面激发学生的学习兴趣。
（二）组织学生开展小组合作学习
落实生本教育思想的一个基本做法便是要切实优化学生的学习行为，让学生以主人翁的身份参与英语学习活动，通过有意义学习指导去保护学生的积极心态，促使学生自主学习英语知识。为此，教师便可选择小组合作教学法来培养学生的学习能力，锻炼学生的合作、交际能力，以便让学生实现有效学习。首先，教师需要遵循“组内异质，组间同质”的原则，对学生进行科学合理的分组，每组人数最好控制在4—6人，确保每一个成员都能够切实参与到合作学习中，使得每一个学生都能拥有发表自己意见和看法的机会。其次，为学生制订明确的学习任务和目标，由学生根据自己的实际情况，自主分配在合作学习中的角色定位，通过互帮互助、取长补短，来提升学生的整体学习效率，同时激发学生的集体荣誉感。最后，教师需要在小组合作学习中充分发挥自身的主导作用，发挥学生的主体作用、让学生进行自主学习，并意味着教师就可以袖手旁观、放任自流。相反，教师需要对每一个小组的合作学习进行把控，在学生遇到问题或困惑时，第一时间给予学生适当的指导和点拨，保证小组合作学习的顺利开展，同时加强学生的学习效果。
（三）选择分层教学方法，面向全体学生
教师要选用分层教学法面向全体学生，据此推行公平教育活动，均衡配置英语教育资源，为促使学生积累有效的学习经验做准备。具体来说，教师要根据学生的分层结果去设计层次化的课时目标、层次化的专项习题，同时，还要根据各层学生的个体需求去调整课堂教学策略，引导学生积累丰富的英语知识，使其总结学好英语的方式方法，以便切实优化学生的课堂学习行为，保护学生学习的主观能动性。例如，在“I'm more outgoing than my sister”单元教学中，针对上述三层学生，笔者就制订了如下课时教学目标，帮助学生调整了学习方案，旨在突出学生的主观能动性。针对第三层学生，学习形容词比较级的说法，总结出形容词比较级的句型结构。针对第二层学生，能够自主使用形容词比较级完成比较分析，且能自主探究现在进行时表将来时的语法结构。针对第一层学生，归纳如何使用现在进行时表将来这一时态知识，归纳已经学过的时态知识，分析现在进行时表将来的时态特点以及使用技巧。
（四）对学生进行多元化的教学评价
教学评价作为影响课堂教学效率的最后一个因素，应该引起教师的重视与关注。初中阶段的学生在英语学习方面，已经有了一定的基础和能力，教师在开展教学活动的时候，需要联系学生之前的英语基础，也要注重与今后英语教学之间的连接，教学评价也一样，教师不能单纯以考试成绩对学生进行评价，而是应该从学习状态、学习态度、学习过程等方面出发，对学生进行全方位的评价。同时，教师要采取激励性的评价方式，从不同的角度出发，发掘学生身上的闪光点，并给予恰当的肯定和鼓励，提高学生的自信心。
结束语
总而言之，在核心素养背景下，初中英语教学活动应以生本理念为核心，促使英语教学活动健康、有序、高效地进行，有效增强初中生的英语学习积极性，激发学生学习自信心，提高他们的英语综合能力。
参考文献
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