浅谈群文阅读在初中语文课堂中的应用

    邱丽芸

    [摘? ?要]教师在初中语文课堂教学过程中采取陈旧的教学方法会在一定程度上影响学生思维的激活和学习兴趣的提升。将群文阅读的方法应用到初中语文课堂教学过程中的目的是让学生从课内走向课外，进而有效拓展初中学生的知识视野，提升初中学生的语文核心素养。

    [关键词]初中;语文;群文阅读

    [中图分类号]? ? G633.3? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2019）34-0015-02

    在初中语文课堂的教学过程中，教师应该充分认识到群文阅读的作用，从而激发初中学生的阅读兴趣，促使学生逐步养成良好的阅读习惯和阅读技能。在新课程深化改革的背景下，教师应该要紧密结合初中语文课程内容，有目的、有层次地选取文本素材，树立良好的教学目标，让“群文阅读”之花在初中语文课堂中尽情绽放。

    一、把握教学关联，精选学生群文阅讀素材

    群文阅读是新课程改革背景下的一种新方法，需要教师大胆探究，并付诸实践。那么，如何在初中语文教学过程中进行群文阅读？首先，教师需要根据教学内容，精选群文阅读素材。选择的阅读素材要有利于课堂教学的开展，并且要适合初中学生阅读。其次，教师需要明确群文的组合方法。教师要明确初中学生的认知特点和语文课程的教学目标，准确把握阅读文本之间的关联。需要强调的是，教师不能够随意地将同一主题的阅读文本罗列在一起，而是需要紧密结合阅读文本的特点和难易程度科学地将它们进行组合，促使学生能够在群文阅读中掌握正确的阅读方法，快速把握文本内容的主旨大意。

    例如，《济南的冬天》描写的是济南特有的动人的冬景，教师在教学的时候以“充满诗情画意的散文”作为选材的出发点，选取《故都的秋》和《夏》这两篇文章并引导学生进行群文阅读。首先，《济南的冬天》《故都的秋》《夏》所表达的思想情感都是非常饱满积极的，教师要引导学生深入了解这些情感。其次，教师可以指导学生分析这三篇文章的作者所采用的不同的写作技巧。老舍先生所使用的语言更加质朴自然，生活气息较为浓厚，更加真切地将他对济南这座城市的爱表达了出来。郁达夫在描写秋天的时候，所使用的形容词的色彩非常浓郁，一扫秋日颓败之感，可以说，《故都的秋》所表现出来的文字张力是另外两篇文章所不具备的。最后，引导学生分析这三篇文章的共同点，得出：真性情是散文创作的第一要义。这样学生采取群文阅读的方式，能够找出这三篇文章的共同点和不同点，进而真正领悟散文创作的关键，分析作者的感悟。

    二、整合教学目标，激发学生群文阅读的热情

    群文阅读能够激发学生的阅读热情，让学生的注意力保持高度的集中。在初中语文课堂教学过程中采用群文阅读方法时，教师要始终立足于课内文本，紧密结合群文阅读文本内容的特点，全面整合群文阅读的教学目标，积极做好初中语文群文阅读的引领工作，以便能够真正让初中语文课堂内外的知识实现迁移和拓展，最大限度地提升初中语文课堂教学实效性。具体来说，学生可以通过群文阅读的方式总结出答案，这样一来，知识就更容易被他们掌握。学生掌握了新的学习技能之后，学习积极性就提高了，学习就有了更大的动力，成绩自然而然就提高了，从而让教师的教学变得事半功倍。

    例如，《再塑生命》这篇文章的情感教学目标是让学生能够深入感受沙利文老师隽永深沉的爱，并积极地学习海伦·凯勒敏捷的思维及其坚韧不拔和热爱生活的精神。因此，教师在立足文本采取群文阅读教学方法时，便需要将群文阅读的情感教学目标设定为：让学生能够深入感受身残志坚人士对待生命积极向上的乐观态度，有效调动学生热爱生活和生命的情感。教师继而可以根据这个教学目标，选取《二泉映月》《我与地坛》《钢铁是怎样炼成的》等文章让学生阅读。然后，教师可以将教学目标进行细化：一是让学生共同阅读文本内容，深入了解文本内容中主人公的先进事迹，能够真正感受各个人物所具备的热爱生活的品质;二是让学生能够准确地掌握每一篇文章的描写方法;三是充分尊重学生的个性特点，让学生能够站在不同的角度来认识文章中所涉及的人物，并形成自己独特的见解;四是让学生能够重新认识生命，培养学生良好的情感态度与价值观，让他们树立正确的人生观。设立小的群文阅读目标这一做法能够充分激发学生对文本内容的阅读兴趣，让他们全身心地沉浸在阅读文本的快乐中，达成教师预先设定的教学目标。

    三、课前预习，课后复习，增强学生群文阅读能力

    教师将群文阅读教学方法合理地应用到初中语文课堂的教学过程中之后，可以让初中学生充分利用课后的时间去思考语文课堂的内容，或者是让初中学生在阅读之后进行写作练习，以此加深学生对文本内容的理解和掌握。其中，教师可让学生结合自己的生活实际进行写作，以便能够在增强初中学生阅读能力的同时增强他们的写作能力，让群文阅读最大限度地提升初中语文课堂的教学实效。

    教师在课堂教学之外，还可以在课后为学生布置群文阅读的任务，让课堂教学得到有效延伸。课后的群文阅读要紧紧围绕课堂知识点，并且要有延伸和拓展，让学生在巩固所学的基础上有所发展。与此同时，预习的时候通过群文阅读能够让学生较好地掌握课堂教学内容，提前进入学习状态，对教学重难点有初步的了解，这样在课堂教学中教师才能真正高效、充分地完成自己的教学任务和目标。另外，复习巩固也可以通过群文阅读来完成，学生课后通过群文阅读，能够很好地消化教师课堂上所讲的教学内容，了解自己的知识掌握情况，分析自己的不足之处，查漏补缺，进一步巩固和提高自己的知识水平。群文阅读的使用能让学生提高学习积极性和主动性，做到“我要学”，真正成为课堂的主人，这符合当前开展素质教育的初衷。

    总之，要想在初中语文课堂的教学过程中采取有效的群文阅读方法，便需要初中语文教师在规定的时间内指导学生阅读多篇相关的文章。群文阅读方法是一种新的拓展式阅读方法，能够有效提高学生的阅读量和学习速度，进而增强他们的阅读理解能力。

    [? ?参? ?考? ?文? ?献? ?]

    [1]? 易晓军.初中生假期读整本名著的方法指导：以寒假阅读统编语文教材八年级下册名著为例[J].课外语文，2018（12）：22.

    [2]? 栾力娜，许采娟，周博.群文阅读在初中语文课堂教学中的应用研究：以朱自清《春》为例[J].科教文汇（下旬刊），2018（7）：97-98.

    [3]? 刘爱香，高玉芬.“聚焦瞬间，锁定精彩”群文阅读教学实录、反思与评析[J].黑龙江教育（中学），2018（3）：8-11.

    （责任编辑 农越华）