浅谈在小学语文低段教学中如何拓宽识字途径

    徐娟

    语文是学生学习阶段的基本课程之一，对学生的发展有着至关重要的作用，而识字则是小学低年级语文教学过程中的主要任务。在当前时代背景下，教师应树立现代化教学思想，应用多元化方法来开展识字教学，让学生能够更加轻松、高效地识字。

    一、采用多样化的教学方法，提高学生的识字能力

    1.识字游戏化，激发学生的兴趣。

    “兴趣是最好的老师”，只有激发学生学习兴趣，才能让识字教学起到事半功倍的效果。小学生因年龄较小，其认知理解能力还处于发展阶段，与成人相比还有着不足，因此教师在开展语文教学工作中，需根据学生的实际情况及未来发展需求制定合理的教学方式，比如游戏教学法，该教学方式符合当前学生年龄段爱玩的心理特点，学生可以在玩乐中认识更多的生字，且能够深入理解。例如在学习“大、小”生字时，教师可以通过比一比的方式，让学生理解生字的概念，教师先伸出自己的一只手，学生也伸出手，让学生对比下谁的手大，显而易见老师的手比较大，然后教师还可以问学生：“那你们觉得一头牛和一只猫哪个大哪个小呢？”学生此时已经对大小有概念了，就能够轻松对比出来，教师顺势可以将“大、小”两个字写到黑板上，并告诉学生：在记忆“大”字时因为大的范围比较广所以写的时候就要往外扩，而“小”字旁边的两个小点就像你们的小手一样，这就是“小”字了，通过该方式可以加深学生的理解，激发学生的兴趣。

    2.转变教学理念，结合学生的思维特点调整教学方式。

    汉字有很多相似之处，教师可以采用加减法的方式让学生轻松记住。例如：教师可以先把“一”字用加笔画的方式进行讲解，告诉学生加一横就是“二”，加一个竖就为“十”以此类推，学生在掌握该技巧后，教师可以让学生给“口”字加笔画，鼓励学生进行比赛，看哪个学生写得最多且最准确，然后教师将学生所写的生字进行整理，并在黑板上写出来让学生感受文字的奥妙，该方式可以让枯燥乏味的识字变得具有趣味性。

    二、运用现代化的教育技术，营造良好的识字氛围

    随着科技的發展与进步，多媒体已被运用到各领域。在教学中，多媒体因有着可视性较强的优势，可以将枯燥乏味的语文知识转换为生动有趣的图片及视频，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，学生可以直观的了解并掌握。如学习《小猴子下山》这一课时，教师可以先让学生读一遍课文，学生在脑海里有了画面感之后，教师可以将这篇课文通过视频的形式播放出来，在播放过程中，教师需适时暂停，然后问学生每一个动作的含义，如“扛”这个字，教师可以让学生表演下怎么扛的呢，以此类推，教师将文章中的“扛、扔、捧、摘、抱”这几个字都让学生表演出来，然后问学生：“这几个字有没有相同的地方呢？”学生通过对比得出：“它们的偏旁都是一样的。”然后教师可以问学生：“这几个动作是不是都需要用小手完成呢？”此时学生心里就会有画面感，教师可以说：“这个偏旁叫作提手旁，因为是要用手完成。”该方式可以简化思维过程，将文字与图画感联系起来，让学生生动的识字，从而有效提高学生的学习效率。

    三、结合多元化的精彩生活，拓展学生的识字视野

    在提升小学生识字能力的方法中，不可急于求成，应秉承循序渐进的原则。汉字不仅仅展现在课堂中，在日常生活中也随处可见，教师可利用这一点来进行识字教学，深度融入生活化元素，拓宽学生的视野。在开展语文教学工作时，教师可以准备生活中常见的物品及包装袋等，让学生认识这些物品的名称，如“牛奶”“雪糕”“方便面”，等等，这些都是学生在生活常见的，教师可以引导学生正确读出这些物品名称。同时教师还可以布置家庭作业，让学生跟着父母去超市，将认识的生字记录在识字本上，然后看哪个学生认识的生字最多，教师就给予奖励，通过该教学方式可以加深学生的认知，丰富学生的知识库，对学生的识字学习有积极促进作用。

    本文中，笔者主张拓宽识字教学途径，以激发学生的学习兴趣，提高学生对识字学习的积极性、主动性，并对此提出采用游戏化方法、应用多媒体技术、融入生活化元素等，希望能够对提升小学语文识字教学质量起到积极推动作用。