论提高初中化学实验教学的有效性

    段文丽

    ◆摘? 要：实验教学法在初中化学教学中运用比较广泛，教师采用这种实验教学法来进行初中化学教学，不仅能让学生掌握更多的化学知识，也会逐渐培养起学生化学科目的学习兴趣。

    ◆关键词：初中化学;实验教学;有效性;策略

    初中化学实验教学方法多种多样，教师要不断学习，提炼教学经验，并进行深思熟虑，总结出适合自己的教学模式，让学生在学习的道路上更加轻松，也让学生对所学知识更加感兴趣。

    1初中化学实验的重要性

    对于教师来说，在化学实验开始之前要对学生讲解实验原理，让学生知道实验原理的具体情况。实验原理主要包含基本的反应原理和基本操作规则。实验的依据是基本反应原理，实验成功的基本保证是实验操作规则。学生学习到化学基本概念，掌握元素和其他化合物的前提一定要强化实验原理，由此才能让学生明白实验的目的和意义，并学会一些实验的基本操作技能，让学生知道为何这么操作，教师的教学意义也才能不断深入。初中化学实验对学生的意义非常关键，学生在刚接触化学这么学科，化学实验的引导不仅让学生兴趣提升，更让学生在学习过程中看到一些事物本质。

    2提高初中化学实验教学有效性的策略

    2.1做好教学准备，养成良好习惯

    化学实验需要依靠学生自主进行，要依照其产生的不同现象对其进行思考和解答，从而加深对理论知识的理解。课程改革以来，我国大力推行素质教育，即在教学活动过程中不再强求学生被动的接受知识，而是依照另一种思维方式使学生能够自主理解知识，并对其产生浓厚的学习兴趣。在教学活动中，教师要充分做好课前准备，在教学理论知识时可以适当引入化学实验的内容，让学生对于整体课堂教学产生初步的认知和理解。在进行化学实验时，教师只做基础的讲解，其他步骤的应用都需要通过学生的自主探究来完成，以有效提升学生创造性思维能力的运用。另外，教师要向学生专业地介绍实验室各项工具的应用细则和注意事项，让学生在实验室里能够养成良好的实验习惯。

    2.2配备齐全的器材和药物，保证化学实验正常进行

    针对当前初中化学实验教学中所出现的化学器材和药物等不齐全的问题，相关教学人员应该给予足够的重视。化学教师在进行化学实验教学时应该及时检查化学实验器材和药物是否完备，对于缺少和损坏的器材和药物等及时向学校报备，学校也应该积极、及时地进行补充，以保证化学实验教学能够正常有序地进行。

    2.3更新化学实验教学方式，利用现有资源丰富化学实验

    如今很多化学实验教学方式都有些老套，一般是教师一个人进行化学实验，学生当观众，或者是教师在学生进行化学实验之前将具体操作过程和细节以及可能出现的问题，如何解决，实验的结果等都提前告知学生，以至于学生在化学实验时只是在进行机械的操作，缺少了化学实验中的探索。针对此问题教师应该更新化学实验教学方式，利用现有教学资源来丰富化学实验，不断探索教学方式，摒弃传统的以讲解理论知识为主的单一教学方式，逐渐引入多媒体教学、实验操作等教学方式，吸引学生进入到实验中去，从而活跃实验教学，使实验教学能够呈现出师生配合的良好的教学状态。

    2.4组织小组合作，锻炼学生实验技能

    小组合作教学模式是体现学生主体性最好的教学手段之一，它能够充分调动全体学生的积极性，使其通过相互配合来共同完成某一具体任务。初中化学教学中大多数知识都是通过实验得出的，因此教师在课堂上可以组织学生以小组为单位，鼓励他们合作实验，共同通过实验探究总结出化学规律。学生在小组合作教学模式下不再感觉学习是一件困难的事情，反而会愿意主动地投入到合作氛围中，通过交流和沟通一起完成实验，从而有效地提升自身的实验技能。

    2.5借助生活材料，鼓励学生实验创新

    在新一轮课程改革背景下，初中化学教学不再只关注学生的知识接受情况以及学习成绩，而是更加注重学生的情感体验和探索体验的过程，从而使学生认识到化學实验的实用性和意义。日常生活中有很多与化学有关的现象，因此化学教师可以尝试在课堂上组织学生利用身边的材料来完成实验，使学生认识到其实实验不是课堂的专属，只要留心和细心，哪里都是学习的最佳场所，同时让学生在实验中学会创新，从而提升综合素质。

    2.6组织探究活动，培养学生实验技能

    在新课改背景下，初中化学实验面临着严峻的挑战，教师不能单纯使用传统的演示实验法展开实验教学活动，需要彻底转变落后的“填鸭式”化学实验教学理念，逐步激发学生的主观能动性，引导他们自己动手展开实验探究，进而提高自身的实验技能。探究式教学模式非常符合新课改提出的“以生为主”教育理念，教师如果采用此法开展化学实验教学活动，能够使学生成为实验课堂真正的主人，同时能够提高他们的实验学习效率。

    2.7开展课外实验活动，探究生活中的化学现象

    现如今，随着新课标的改革和课堂教学的不断深入，对于学生的教学，不仅仅局限于课堂中，组织课堂小组是对化学实验教学的课外延伸，利用生活中的用品对学生进行教学，通过对课堂外物品的观察，让学生充分理解化学教学的性质，通过开展多元的课外实验活动，有利于学生用化学知识发现生活中的问题，并且根据化学知识用妙招解决生活的小难题。

    比如，让学生在回家后观察铁锅上面的铁锈、使用时间过长的菜刀、用久的热水瓶和烧水壶中的水垢等等，通过这些生活中常见的东西，让学生了解化学性质中的单质和化合物相关的知识，让学生感受到化学就在身边，加强化学和生活之间的紧密联系，在一定程度上增强学生关心生活和保护资源的感情。相关化学活动的开展大大提高了学生学习化学的热情以及学习化学的积极性，教师应该趁热打铁，结合相关的课外活动，加强学生对课本知识的理解，培养学生对生活中化学物质的探索，不仅让学生在课外活动中学到化学实验的基本操作，还培养了学生利用化学知识去分析生活中的化学现象。

    综上所述，在初中化学教学过程中，教师一定要在实验教学时注意使用新颖的教学手段，激发学生对化学实验的学习兴趣，提高他们的实验操作技能，同时还要在实验中培养学生的创新能力和化学素养，为后续学习奠定坚实基础。

    参考文献

    [1]卜巧弟.初中化学实验教学现状及优化策略[J].求知导刊，2020（34）.

    [2]杨兴龙.基于问题链的初中化学实验教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（08）.

    [3]胡燕.初中化学实验教学现状调查及对策研究[D].扬州大学，2020.