新冠肺炎疫情期间线上生命教育课程实践探索
王宏琴 杨萌
〔摘要〕抗击新冠肺炎疫情期间，重庆市渝中区鼓楼人和街小学不仅开展线上学科教学，还开设了线上生命教育课程，以增强学生防疫抗疫的自觉性。人和街小学将线上生命教育课程与学校课程整合起来，按阶段、有序列、有层次地开展，实现全学科育人，效果初显：促进了儿童对生命价值的体验内化，培养了他们对自然、对生命的敬畏之心及良好的道德品质，提升了自主自控能力。
〔关键词〕疫情;线上教育;生命教育课程
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）15-0066-05
“妈妈，你别走，能不能在家陪陪妞妞……”
“妈妈不能不走，那个地方也有很多小朋友，他们也是父母的心头肉……”
“祖国在召唤，妈妈要去战斗！”
……
电脑里正播放抗疫歌曲《妈妈，能不能不走？》的画面，一年级（1）班的班主任刘老师在道德与法制课上正通过网络向本班级的42名学生讲述妞妞和她妈妈的故事;网络的另一端，平日里乖巧的小爱却伤心地哭了起来。刘老师打开网络通话功能，关切地询问：“小爱，你怎么哭了？”“刘老师，我想爸爸妈妈了，从大年三十开始，我就再也没有见到过爸爸妈妈，我好想他们……”
这是重庆市渝中区鼓楼人和街小学在教育部“停课不停学”的号召下，开展的“生命教育”课堂中的情景。2020年初的新冠肺炎疫情改变了所有人的生活，各个学校纷纷开启在线教学模式，学生宅在家进行在线学习。面对这场重大疫情，作为学校，应让学生有所收获、有所感悟。基于此，重庆市渝中区鼓楼人和街小学对网络课程进行了适度调整，牢牢抓住这一契机，给学生们上了一堂堂生命教育的人生大课。
一、立德树人，确立生命教育的目标
什么是生命教育？生命教育是一种全人教育，是直面生命和生死问题的教育，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值[1]。生命教育就是要激发出受教育者自我生命的最大价值。
在积极响应教育部“停课不停学”号召期间，鼓楼人和街小学牢记立德树人的根本任务[2]，构建线上、线下、家庭、学校、社会协同育人纽带，力争实现德智体美劳“五育融合”。学校经过多番研究与讨论，决定将生命教育融入线上教学中，并确立了生命教育的目标。
（1）帮助学生正确认识自己及他人的自然生命，重视生命、热爱生命、珍惜生命，具备宅家生存能力，正确处理与他人、与自然的关系;
（2）让学生明白生命是有限的，要提升自我生命质量，树立正确的人生观、世界观、价值观，关注社会，做一个对社会有用的人，实现生命价值的最大化;
（3）把生命教育融入道德教育，培养学生的家国情怀。
二、课程整合，践行全学科育人
疫情发生以来，学校倡导有效利用疫情资源，发挥各学科骨干教师的引领作用，以研促教，结合疫情，全学科渗透生命教育课程理念，将国家课程与生命主题教育进行课程化整合和资源拓展，开启了全学科育人模式。详见表1。
三、环环相扣，全科分阶段有序推进
（一）第一階段：尊重自然，敬畏生命
各学科以“尊重自然，敬畏生命”为主题，深入挖掘学科课程资源，开展学科教学。例如，道法课上，教师引导学生观看视频《大自然在说话·大自然母亲》，让学生懂得如果我们善待大自然，她就是善良的母亲，给予我们阳光雨露，反之，则可能引来灾难;任何生命都有价值，我们和它们不可分割。四年级科学“生命世界”一课上，教师让学生对动植物进行养护、观察、记录。美术课上，教师引导学生欣赏艺术作品中表现出来的生命与自然的和谐美，让学生感受大自然的美妙与生命力。教师们在学科教学中融入生命教育，让学生深刻理解人与自然、人与动物的生死与共、和谐相处的关系，引发学生对生命的思考：我们应如何对待自然，对待地球上的生命？
（二）第二阶段：直面人性，审视自我
第二阶段的教育旨在让学生关注社会现象，判断善恶美丑。抗疫过程中，有人不顾安危，舍小家为大家，毅然奔向抗疫最前沿;有人蛮横无理，拒不配合检查，甚至明知自己患病，却隐瞒病情;有人趁机涨价，贩卖“天价白菜”“二手口罩”;有人差别对待或歧视来自疫区的人……疫情在某种程度上成为一面镜子，既照出了人性的善良，也照出了人性的阴暗。针对此，我校多个学科协同发力，从不同的角度引导学生明辨是非，给予价值引导。例如，班会课上，班主任给出案例引发学生讨论;道德与法制课上，开展小组辩论;数学课上，教师引导学生模拟隐瞒病情者的传染数据图;科学课上，教师引导学生分析“二手口罩”的危害;美术课上，教师指导学生们绘出疫情中的善恶美丑，使学生学会作出基本的价值判断。
（三）第三阶段：致敬英雄，牢记担当
在这一阶段，教师让学生们搜集“抗疫英雄”的故事，引导学生认识生命的价值。学生在作文课上写英雄，在美术课上绘英雄，在音乐课上唱英雄，在道法课上谈英雄……三年级（1）班晋宏说：“84岁的钟南山院士凭借自己的专业知识冲在抗疫斗争的前线。他身上有一种伟大精神，这种精神叫科学、专业、无畏和担当。”二年级（1）班雨泽说：“白衣天使们是我心中的英雄，他们为了抗击疫情不顾自己的安危，我要向他们致敬！”更让我们惊喜的是，有更多的学生谈到了自己身边的“英雄”。三年级（1）班彦均说：“大年三十，我们全家正吃着香喷喷的年夜饭，爸爸突然接到电话，要求他马上返回单位，参加疫情防控工作。在我眼里，我爸爸就是英雄！我希望他早日平安回家。”每一位逆行者背后，都有暖心的故事;每一个故事，都是鲜活的生命教育素材。防疫期间，正是进行生命教育的契机。我们结合时事，关注疫情，用英雄人物的故事激励学生们成长，感悟生命的意义，理解生命的价值，学做有责任、有担当的人。生命教育系列课程，旨在使学生懂得尊重生命，理解生命的意义，学会积极健康地生活，最终实现“我之为我”的生命价值。
（四）第四阶段：疫情当前，我在行动
联系自我、积极行动是生命教育永葆生命力的关键[3]。这一阶段，我们带领学生们行动起来，在科学防疫的同时，掌握各项生活技能，学会自立、坚强，懂得为父母分担家务，让宅家生活更有意义。
在这一阶段，我们将语文国家课程内容和道德与法制校本拓展课程相结合，分年段对学生开展生活技能、自理能力的培养。引导学生宅家要主动帮助父母分担家务，提高生活能力，用智慧去创造美好生活。例如，低段的“小豆丁”学习自己动手整理自己的书房、卧室，自己的衣物自己洗;中段的学生学做饭、做菜，帮助家人洗碗筷等;高段的学生主动分担家务，帮父母做力所能及的事。详见表2。
四、层层相依，各年段按梯度层层递进
在推进“生命教育”的过程中，我们还做到了各学科、各年段按梯度、有层次地推进。例如，在语文课程中，我们通过集体教研，将生命教育与课文教学相结合，适当拓展延伸，分层开展“爱要写出来”活动：一、二年级创编诗歌《我为逆行者点赞》;三、四年级写一封慰问信，向武汉的医护人员致敬，期盼他们早日凯旋;五、六年级写倡议书，从我做起，增强责任意识和防护意识。又如，数学教学中，对一、二年级，我们引导学生每天关注全国和本地的实时数据，了解疫情动态;三、四年级通过折线图、条形统计图等预测未来疫情的发展变化，让学生从疫情中看数据，通过数据去思考、发现，激发他们的爱国情怀和责任担当意识。数学课程各年段实施生命教育的情况详见表3。
五、心理成长，生命教育效果初显
疫情当前，生命教育成为当务之急。我们的线上生命教育通过全学科整合、分阶段推进、各年段递进等教育措施，从情感、认知、行为等方面，促进了学生的心理成长，培养学生良好的心理品质。
（一）学生在情感、认知、行为方面的成长
1.真实体验，情感共鸣。指导学生寻找身边的“英雄”，让学生把眼光投向社会，看向世界，看向身边的人。根据学校统计，我校每个班都有学生的父母奋斗在抗疫一线。教师们结合实际情况，邀请家长线上访谈或录音，让学生看到父母亲人及各行各业在一线工作者的艰辛和伟大。
2.家校联动，协同成长。教师在线直播授课，学生、家长共同参与课程，三方在线互动，共同探讨生命的意义。家长与孩子一起接受生命教育，共话、共思、共绘、共演，用创作诗歌、写信、绘画、拍摄短视频等方式表达对生命的热爱及对大自然的敬畏。
3.反思升华，促进认识。生命教育是一个慢慢浸润、慢慢累积的过程，学生在师长的引导下慢慢成长，从他们近期的随笔中，我们不难看到他们的变化。
“我觉得让生命更有意义，就应该做有意义的事，帮助更多人。”
“我相信，一生都在用自己的生命守护其他生命的人，一定是一位英雄。”
“不要捕杀动物，不随意惊吓动物，发现受伤的动物要尽自己的能力去帮助它们。”
“我会管理好自己的宅家学习和生活，不让工作在一线的爸爸妈妈担心！”
学生们的成长令老师和家长倍感欣慰。
（二）培养了学生良好的心理品质
1.学生对生命有了敬畏之心。“生命教育不只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。”[4]这次疫情，是给我们全人类敲的警钟。通过生命课程的阶段性学习，学生们懂得了我们和其他物种一起生活在这片蓝天下，呼吸着同样的空气，只有遵循自然之道，和谐共处，方能共生。“爱护动物，就是爱护人类自己！”“每一个小生命都值得我们去呵护。”“保护野生动物，远离病毒。”学生们用自己的方式阐述着对生命的思考。
2.学生有了责任感和担当意识。心有敬畏，行有所止。常存敬畏之心，自觉遵纪守法，规范和约束自己的言行举止，不断自警和自省，培养高尚的道德与情操，是生命教育的最终目的。通过生命教育系列课程的学习，学生逐渐认识到生命的意义，主动培养自身的责任感和使命感，活出生命的美好。学生们通过寻找身边的“英雄”，看到他们冒着生命危险坚守在平凡的岗位上，体会他们强烈的社会责任感与使命感;学会分析疫情中的人与事，辨析善恶美丑，对生命价值有了更加深刻的认识。
3.学生的自主能力得到提升。疫情期间，我们与家长紧密配合，培养学生的自主学习能力和独立生活能力。生命之路不会一帆风顺，我们教学生在面对困难时，要学会坚强，笑对挫折。我们组织了“美好生活 劳动创造”家务能手大比拼活动，让学生们练习生活技能，学做家务;绘制作息时间表，提升时间管控能力和自律能力，用微笑与自信为忙碌的父母送去问候与关怀，让宅家生活更有意义。
宅学在家，心怀天下。重庆市渝中区鼓楼人和街小学致力于培养胸怀天下、具有家國情怀的未来公民。在这次的抗疫过程中，学校通过生命教育系列课程，培养学生的生命意识，使学生练就了积极生存、健康生活与独立发展的本领。
今后，我们将继续立足生命的高度，从尊重生命存在、珍视生命价值、实现生命意义出发，审视课堂教学，关注学生生命成长与发展，在生命教育之路上不断探索。
参考文献
[1]百度百科.生命教育[EB/OL]. https：//baike.baidu.com/item/%E7%94%9F%E5%91%BD%E6%95%99%E8%82%B2/4215046.
[2] 中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[EB/OL]. http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.
[3]黄坚.生命意义对心理健康的影响[J].今日南国，2009（7）：31.
[4]李艳.台湾地区中小学生生命教育研究与启示[D].上海：华东师范大学，2006.
（作者单位：重庆市渝中区鼓楼人和街小学，重庆，400012）
编辑/于 洪 终校/刘永胜
