核心素养目标下高中地理可持续发展观教育教学的策略

    章积良

    摘要：21世纪是经济高速发展的时代，经济要想实现跨越式以及长久发展势必离不开走可持续发展的道路，而高中地理是一门重要的学科，主要研究人与人以及人与自然环境之间的关系，作为社会主义接班人，更需要他们在学生时代就有这种意识，教师作为知识的传播者，潜移默化的影响着学生的思想，因此作为地理教师，要灵活运用教材让学生充分理解可持续发展观的重要性，在地理教材中做好可持续发展观的教育，培养学生的可持续发展观，因此，在地理教材中渗透这种思想是有效便捷的途径。本文针对核心素养目标下高中地理可持续发展观教育教学进行了阐述和分析。

    关键词：高中地理;可持续发展观：教学策略

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-

    地理是研究人类与地理环境关系的学科。教育是可持续发展的核心推动力，构成社会可持续发展的基础部分，对可持续发展起着推动的作用，正如《中国21世纪议程》所说：“发展经济以摆脱贫困，关键要依靠科学技术进步和提高劳动者素质。发展教育是走向可持续发展的根本大计。”在核心素养目标下要帮助学生树立正确的人生观、价值观、环境观。要想在高中地理中实现教学目标，首先要让学生明白可持续发展的内涵，在教学中将可持续发展渗透其中，增强学生走可持续发展道路的意识。

    一、高中地理可持续发展的内涵

    可持续发展观是科学发展观的核心内容，可持续发展是既满足当代人的需要，又不损害后代人满足其需要的能力的发展。由定义可知，可持续发展既是实现经济发展的目标，又是实现人类赖以生存的自然资源与环境的和谐，因此它是一个综合的概念。总的来说经济持续发展、生态持续发展和社会持续发展，三者相互联系，相互制约，共同组成了一个复合系统。可持续发展不仅要求人们珍惜资源、爱护环境，还要求人们改变传统的生产和消费观念，从多方面共同促进社会的发展、科技的进步。高中地理的教育对学生的现在以及未来的发展都有一定的促进意义，因此，高中教材中教师要从多方面，全方位的角度去促进学生的成长与学习。

    二、在高中地理教学中渗透可持续发展观的重要性

    核心素养目标下高中地理可持续发展观的教育是不容忽视的，高中这个阶段是人生中比较重要且又特殊的阶段，是学生人生价值观形成的重要阶段，作为社会主义未来的接班人，他们肩负着祖国的希望，而可持续发展又是21世纪必提的一个观念，要想祖国能够长远的发展下去，可持续发展的道路是必走之路。可持续发展观具有促进生态效益、经济效益和社会效益的统一、促进经济增长方式由粗放型向集体型转变，使经济发展与人口、资源、环境相协调、促进国民经济持续、稳定、健康发展，提高人民的生活水平和质量的意义。因此在高中阶段学生能够在地理学科中学到这些知识，是便捷有效的，作为教师，我们必须要从各个方面调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让他们能够深入的走到其中，知道可持续发展的重要性。

    三、高中地理可持续发展观教育的教学策略

    （一）教学内容的具体化

    地理教学中核心素养和可持续发展观两者的教学目标具有一致性，主要是在人地关系当中体现出来，我们在进行教学时应该帮助学生进行梳理和分析，同时利用学科特点，培养学生自主学习与实际生活相结合的能力，达到学以致用的目标。深入挖掘教材知识，在教材资源、环境一节中，使学生认识自然环境并能懂得保护环境的同时，引申到环境道德意识和行为的价值观上，从而培养学生树立正确的人生观、价值观、环境观;培养学生高尚的道德品质、提高学生的审美情趣、提高学生的人格素养和行为规范，能够树立保护环境、谋求人与自然和谐的发展。

    比如：在讲解人类面临的全球性环境问题与可持续发展这一环节时，可以引导学生如何保护环境，如何能够使子孙后代永远享受到地球给人类带来的资源，并且想到一些简单的可行性措施，增强学生爱护环境的意识，潜移默化的影响学生在今后生活对环境保护的行为;从大气环流这一节课中，让学生结合实际，引导学生如何遵循自然环境的规律，趋利避害，不要总想着为了发展经济而去征服环境而是谋求人与自然的和谐发展。

    （二）教学形式的多样化

    在课堂教学中，可以利用计算机多媒体的教学方法，讓学生通过观看视频的形式来了解一些抽象的问题，在“高考”的压力下，多数老师期望在较短的时间内让学生学会更多的知识，因此常常把学生看作容器，采用“灌输式”的方法，这样学生就是去了自主性，不利于核心素养目标的发展，针对这样的问题，教师应转变思维，让学生自主探究，组织学生观看影片理解可持续发展的内涵。例如，学习资源这一课时，可以通过播放一些短视频让学生感受到资源短缺的问题，也可让学生自己提前查阅资料，进行实践调查，在课上分享自己的成果。

    不仅要在课堂中对学生进行可持续发展观教育的渗透，也应该带领学生投身到实际生活中去，积极参加一些户外活动，激发学生的学习兴趣、加强学生的可持续发展观教育意识、提高学生的实践能力和社会经验、让学生带着饱满的情绪投身到环保中去。教师要做好引导工作，能够达到理论与实践相结合的效果。例如，和环保人士一起参加世界环境保护日、世界地球日等课外活动，开阔学生眼界，提高学生的道德情操，让学生从小事做起，从自我做起。

    结束语：核心目标下高中地理可持续发展的渗透是非常重要的，因此在教学过程中要注重核心目标和可持续发展的统一，既要让学理解可持续发展的内涵又要让学生能够提高自我意识，在未来的发展中切实做到。促进学生正确的人生观、价值观 、环境观的形成，全面提高学生素养。

    参考文献

    [1]田道勇，赵承福.可持续发展教育概念的解析[J].教育研究，2009（3）.

    [2]杨 敢.核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学[J].当代教育论丛，2018 （10）：88-90.

    [3]于婧，高中地理教学中区域可持续发展教育测量与教学设计研究[D].山东师范大学，2017.