高职创新型人文素质教育体系之探究

    王文琪

    ◆摘? 要：当前，部分高职院校注重培养学生的专业知识及其运用能力，忽视了学生的主体人格及其个性成长，引发了系列后续问题。如何构建和完善人文素质教育体系，以培养学生的“内生性动机”为基础，培养学生良好的习惯，塑造健全的人格，建立良好的创新思维和创新能力，激发其创新动机，是贯彻落实人文素质教育的关键所在。

    Abstract：At present， some higher vocational colleges pay attention to the cultivation of students' professional knowledge and their application ability， ignoring the growth of students' subject personality and personality， which leads to a series of follow-up problems. How to construct and improve the curriculum system of humanistic quality education， on the basis of cultivating students'"endogenous motivation"， cultivate students' good habits， shape sound personality， establish good innovative thinking and innovative ability， and stimulate their innovative motivation？ it is the key to carry out humanistic quality education.

    ◆关键词：人文素质教育体系;内生性动机

    职业技术教育的发展方向和根本使命就是培养既有高技能又有高素质尤其是创新能力的高素质技能人才。而德育教育是素质教育的关键。探索促进受教育者的“全面发展”和“创新精神”的教学模式，不但可以促进激发学生的“内生性动机”，还可以促进学生主体人格和个性的养成，同时为学生健全人格和自由发展提供良好的环境。

    如何构建和完善人文素质教育课程体系，以培养学生的“内生性动机”为基础，培养学生良好的习惯，塑造健全的人格，建立良好的创新思维和创新能力，激发其创新动机，是贯彻落实人文素质教育的关键所在。

    人文素质教育课程体系应通过纵向和横向、课内和课外、理论与实践等多方面的贯通、融合，将公共基础课、专业课、实践操练和创新教育贯穿起来，使学生的学习过程从感性走向理性，从量变到质变，从而达到思维的创新。如何将人文素质教育过程落地落实，可以从以下三方面入手。

    一、依托公共基础课程，打造实践课品牌，丰富校园文化

    公共基础课的中国优秀传统文化、科学世界观教育、思想品德教育、心理素质培养、爱国情操建设使学生在政治、思想、文化、品德、劳动、心理建设以及身心健康等方面都得到均衡发展，有助于全面激发学生的内生性动机，培养学生的创新思维和创新能力。

    打造基础学科的实践课品牌（如数学建模、趣味数学、建筑英语等），开创基础学科应用的新天地，强化学生的实际运用能力和动手能力，提升思维思辨能力;以中华民族传统文化为依托，打造一批具有经典文化传承、社会主义核心价值观的活动品牌（中华经典诵读、“一封家书”、硬笔书法比赛、校园短视频大赛等），使全体学生耳濡目染文化精华，起到滋养心灵、陶冶情操的作用。

    二、以夯实素质教育课程为落脚点，提升学生综合素质

    积极整合校内教育资源，提升素质教育课程与全校师生、全部专业、全部课程的协同效应，丰富素质教育在通识类课程中的“创新”“创业”课程模块。在育人过程中，强化“隐形育人”功能，注重学生的世界观、道德情操、创新思维和职业素养等素质的培养，为完善学生的世界观、人生观和职业观奠定良好的基础。

    在素质教育课程建设过程中，不断研究课程教材新体系、课堂组织新模式，创建实践平台，开拓爱国主义教育新天地;开发课程公众号，推广教学成果、开设在线课堂、展示师生风采;创建社团品牌讲座，社会名家进课堂;持续向大型企业推介从第二课堂及竞赛中涌现的优秀毕业生并进行职业发展跟踪调研，从而不断修正现有课程体系中的不足之处。

    三、构建素质教育多元化实践教学平台

    多方拓展校外教育资源，构建创新创业教育课程多元化实践教学平台：将已有特色学科和优势学科做大做强，形成比较优势，与相关企业家联合会建立合作平台，拓展双创课程实践空间;深化产教融合、校企合作，育训结合，推动企业深度参与学校协同育人;挖掘企业家的创业故事、传播企业家精神、拓展校内学生深入企业实习实践、邀请企业家走进课堂分享创业精神，以讨论式、启发式、参与式、项目教学等多种教学方式，举办创新创业类实践讲座，使学生更加明确未来的求职动机和职业方向。

    人文素质教育应以培养学生的主体人格和个性成长为主线，习惯养成贯穿教学始终，融入中华传统文化、社会主义核心价值、现代企业文化以及职业素养，实施“基础课程+实践课品牌+素质教育课程+实践教学平台”的人文素质教育体系。以人文素质教育为基础开展各专业群的建设，使学生从内到外，再从外及内，激发学生的内生性动机，深化教育改革。

    参考文献

    [1]乐韵.创新创业教育背景下高职人文素质教育体系构建——以东莞职业技术学院为例.中国多媒体于网络教学学报（中旬刊），2018.

    [2]朱卉平.高校人文素质教育课程体系的构建.学园，2020.

    [3]田犇.高职人文素质教育和评价体系构建研究.产业与科技论坛，2020.

    [4]刘世明，陈惠红.高职院校人文素质教育课程体系研究.现代职业教育，2019.

    [5]梅惠平，王丁国.新形势下高职人文素质教育培养体系构建.科技世界，2020.

    [6]任晓龙，苏萌，薛宁，等.以职业發展为导向构建应用型本科院校人文素质教育体系.北华航天工业学院学报，2020.

    [7]周曼曼.应用型本科院校人文素质教育体系的探索与实践[J].教育现代化，2019.

    作者简介

    朱学荣，内蒙古建筑职业技术学院，教授，研究方向：高等数学及应用数学，素质教育。

    韩奕，内蒙古建筑职业技术学院，副教授，研究方向：英语教学法及对外交流。

    课题名称：高职创新型人文素质教育体系的教学理论与实践研究。

    课题类别：内蒙古自治区规划课题 课题批准号：NZJGH2018028。