课程思政背景下《外事实务英语》课程的教学改革研究
邓晶晶 胡兆凌
◆摘? 要：“课程思政”是新时代高校落实立德树人根本任务的重要举措，要求所有课程都承担好育人责任。本文分析《外事实务英语》课程实施课程思政教学改革的必要性，探索将思政教育有机融于专业课教学之中的途径，以培养德才兼备的商务英语专业人才。
◆关键词：“课程思政”;《外事实务英语》;教学改革
教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行。《外事实务英语》课程作为高校商务英语专业的核心课，也应当引领学生的价值取向，大力实施教学改革，推动高校育人工作发展。
一、《外事实务英语》课程实施课程思政教学改革的必要性
（一）商务英语专业的人才培养目标决定必须实施课程思政
高校商务英语专业的人才培养目标是熟练掌握商务英语技能、具备国际商务交际能力，能参与国际商务竞争与合作的高素质人才。因此，本课程必须能够提升大学生的思想政治素质，让学生具有坚定的政治立场和正确的价值观与职业道德，培养德才兼备的国际商务人才。
（二）《外事实务英语》课程的教学内容决定必须实施课程思政
《外事实务英语》课程教学内容包括跨国文化知识和国际商务礼仪，本身已经具备丰富的思政元素，有条件也必须实施课程思政。比如课程的接待外宾章节，讲授的是对外礼仪和展現中华优秀文化，也就必须增强学生的文化自信;课程的谈判签约章节，也必然会介绍中美贸易摩擦，培养学生国际视野，增强爱国主义精神。
二、《外事实务英语》课程实施课程思政教学改革的整体设计
《外事实务英语》是商务英语专业的必修课程，本课程教学内容基本分为商务接待、商务考察、商务谈判、紧急情况处理等部分，是融英语技能、商务知识于一体的课程。通过长期教学观察和学生问卷调研，教师发现初上该门课程的大学生对该门课程兴趣较大，但是较为缺乏课程要求的基础素质，不仅英语听、说、读、写、译的能力有待提高，交际能力、应变能力和文化知识也有待增强。
结合专业人才培养方案和学情分析，确定课程思政教学改革的目标为培养具有良好的综合素质和英语能力，熟练掌握外事接待与交流程序，具备较丰富的文化知识，同时思想政治素质过硬的专业英语人才。在思想政治素养方面着力培养学生的爱国主义精神和家国情怀，使学生明确职业发展目标;在知识技能方面着力增强学生的英语听说能力和英语口译能力，并提升学生的商务交际水平。
三、《外事实务英语》课程实施课程思政教学改革的基本途径
（一）深挖课程思政元素，明确价值引领方向
本课程教学内容繁多、涉及面广，仅靠课堂灌输教学难以培养既具备对外交际英语能力，又了解国内外文化习俗的全方位素质人才。因此，教师在讲授本课程时，既要让学生掌握外事实务英语词汇和基本社交礼仪，也要引导学生多了解时事新闻和传统文化，还要激发学生爱国热情、塑造正确的人生观。如商务接待章节主要介绍对外接待礼仪和注意事项，引导学生了解中外社交习俗差异;观光娱乐章节主要介绍相关专业英语表达方式，引导学生认识中华文化遗产，坚定文化自信;谈判签约章节主要讲授相关文件的英语知识，引导学生了解当前国际贸易局势，坚定学生政治立场。
（二）打造混合课堂，拓展教育容量
本课程的教学学时相对有限，难以在有限的课堂时间同时完成专业知识讲授和思想政治教育。因此，本课程教学改革必须实施线上线下混合教学模式，借助慕课平台和助学软件开展线上教育。教师将学生课前预习内容发送到在线平台，学生课前进行预习;教师在课上做学生答疑和情境分析，进行适当思政教育和价值引领;学生通过在线平台进行师生交流，探讨思想文化问题。构建混合课堂让教学场景可以延伸，也符合价值引领所需的全过程教学要求。
（三）成立教师团队，开展协同育人
基于专业课教师相对缺乏思政理论和经验，为了更好的实施课程思政，本课程有必要邀请思政教师加入成立教师团队以开展协同育人。团队成员定期开展集体备课，协商本课程的具体育人方式;教师团队定期听课评课，对本课程在育人方面存在的问题及时解决，在实施中不断改进;教师团队可以开展具有本课程特点的社会实践活动，将课程拓展到校外，让学生在实践中提升思想素质。
综上所述，《外事实务英语》课程有必要也有条件进行课程思政教学改革，落实立德树人根本任务，把专业知识与价值引领结合起来，把学生培养成为德才兼备、符合国家和社会要求的高素质复合型人才。
参考文献
[1]习近平.全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-07.
[2]于晓丹.高校课程思政与商务英语教学融合研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（07）：80-81.
[3]严明.《商务英语专业本科教学指南》与商务英语一流本科专业建设[J].外语界，2020（02）：2-14.
作者简介
邓晶晶（1988—），女，土家族，湖北恩施人，硕士，长江大学工程技术学院助教，主要从事英语教学与英语翻译的研究。
胡兆凌（1984—），男，汉族，湖北武汉人，硕士，长江大学工程技术学院副教授，主要从事思想政治教育与马克思主义理论的研究。
基金项目：本文系长江大学工程技术学院“课程思政背景下的思政教师与专业教师协同育人机制研究”（项目编号：2020JY09）的研究成果。
