浅谈“互联网+微课”辅助初中物理教学方法探究

    崔彦丽

    ◆摘? 要：“微课”是当今时代下的一种新兴产物，由于其显著的特点与优势，在教育行业中得到了广泛的运用。对于初中物理教学而言，“微课”有利于降低课堂知识难度，激发学生学习兴趣并提升课堂教学效率。本文简单阐释了“微课”的含义与重要作用，并提出了一些建议性教学方法，以期为相关教学工作者提供帮助。

    ◆关键词：互联网;微课;初中物理;方法

    随着社会经济的不断发展，很多“微”字开头的新兴事物开始出现，像“微博”“微信”“微小说”“微电影”等等。在这种时代背景下，“微课”的出现并对当前的教育模式产生了很大的影响。对于初中物理教学而言，一直以来，教师往往采取“口述+黑板板书”的教学方式，教师在课堂上处于绝对的主导性地位，而学生的学习主观能动性得不到的发挥，导致最终的课堂教学效果难以实现新的突破。经过实际调查研究发现，将微课引入到初中物理课堂教学中，可以很好地改变上述现状，教师可以充分发挥“互联网+微课”的优势，从课前教学、课堂导入、实验教学三个方面进行开展，必然可以达到良好的教学效果。

    一、微课的含义及重要作用

    所谓“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。将微课运用到初中物理教学中，有着以下重要教学作用：首先，有利于激发学生的學习兴趣。“互联网+微课”可以将课堂知识内容更加形象、直观地展示在学生的眼前，其特有的声光效果可以为学生带来不一样的学习体验，进而激发学生的学习积极性;其次，“互联网+微课”的教学形式可以从网上海量的资源中筛选有价值的教学素材信息，进而丰富课堂教学内容;另外，“互联网+微课”的教学形式有利于增加课堂的延展性。学生在课下以及家中可以随时翻看教学视频，对自身知识掌握情况进行查漏补缺。

    二、浅谈“互联网+微课”辅助初中物理教学的有效方法

    （一）将“微课”应用在课前预习中

    课前预习是学习的重要流程环节，引导学生进行科学的预习是提升课堂教学效率的有效手段。传统的课前预习无非就是让学生根据课本教材对即将学习的知识内容进行提前熟悉，以便于正式课堂教学中的理解与吸收。而现在，教师可以利用微课的形式辅助学生进行预习，让学生提前对课堂重点以及难点知识进行熟悉，进而达到更好的学习效果。

    首先，教师需要深入研究、分析课本教材内容，理清教学思路与流程，将课堂重点以及难点知识内容以简洁、明了的方式呈现在微课视频中;其次，教师需要将微课视频通过微信、QQ或者直接上传到学校官方网站中等形式传递给学生，让学生能够利用课下闲余时间进行观看;另外，微课视频的内容不仅仅要有对课堂知识的总结与归纳，同时还要注重给学生提出问题，引导并启发学生进行思考，进而增加学生对课本教材内容的理解。

    （二）将“微课”应用在课堂导入中

    课堂导入是课堂正式开始之前的重要环节，其可以吸引学生的注意力，将学生的思路引导到课堂学习中，进而产生良好的教学效果。通过“互联网+微课”的方式可以达到很好的课堂导入效果，并有效激发起学生在课堂上的积极性。

    例如，在教学“流体压强与流速关系”内容时，教师可以从互联网上搜索与课堂内容相关如“鄂洛多克小站的悬疑”等故事，并将其制作成微课视频的形式为学生进行播放。这种故事性导入的教学方式非常符合初中学生猎奇的心理特点，能够有效吸引学生的注意力。学生们在课堂上的兴趣一下子就被激发起来，对接下来的课堂教学也会产生很好的教学效果。

    （三）将“微课”应用在实验教学中

    物理是一门实践性较强的学科。虽然物理教材中的实验内容比较丰富，然而由于传统教学理念以及实验环境条件等因素，很多教学工作者未能发挥出实验教学的效果。很多教师为了节省课堂时间，通常将实验器材搬到教室中为学生进行演示性教学。这种教学方式存在一些弊端，很多学生由于所处的座位以及观察的角度不同，进而难以产生良好的实验教学效果。

    例如，在开展“测量小灯泡电功率”的实验教学中，教师可以改变原有的教学方式，采取“互联网+微课”的形式进行开展。教师可以提前将实验过程制作成微课视频的形式，对于实验细节进行重点镜头描述，再加上教师的一些旁白讲解，对学生进行更加直观、形象以及详细地展示。如此，每一个实验细节以及过程都可以让学生看得清清楚楚。学生们如果有疑问或者没有仔细观看还可以进行回放或者重播。这种教学方式可以大大提升课堂教学效率，同时也为学生进入实验室进行亲手操作奠定了基础。

    三、结束语

    综上所述，时代在进步，社会在不断发展。初中物理课堂教学应当紧跟时代潮流步伐，教学工作者应当发挥自己的聪明才智，充分体现“互联网+微课”的课堂教学优势，在课前预习、课堂导入以及实验教学等方面发挥“互联网+微课”的教学价值，进而达到良好的教学效果。

    参考文献

    [1]葛雪霞.“互联网+微课”辅助初中物理教学的策略[J].中学物理教学参考，2020，480（06）：76-76.

    [2]王倩茹.“互联网+微课”辅助初中物理教学的策略研究[J].中学生作文指导，2019（29）：200-200.

    [3]陈永强.基于“互联网+”的初中物理微课教学设计与应用[J].新一代：理论版，2020（02）：171-171.