小学高年级英语阅读教学中英语绘本的应用探索

    【摘要】英语是国际通行语言，小学阶段是学生接触英语的起始阶段，更是培养英语习惯的重要阶段。随着教育实践的发展，英语绘本已经成为提高学生学习兴趣、提升英语教学效率的重要材料，英语绘本集精美的图画和丰富的故事内容为一体，根据课堂教学内容增添更多的英语故事，从而吸引学生的学习注意力，扩展英语知识，对提高学生的综合能力有着重要作用。

    【关键词】小学英语;阅读教学;绘本;应用

    【作者简介】周仲欢，珠海市斗门区井岸镇第二小学。

    英语绘本是一种图文结合的学生读物，绘本中的语言精练、地道，风趣活泼，符合孩子们的语言习惯;故事内容与学生的生活距离非常近，故事情节非常有趣，便于学生理解和记忆;图画色彩鲜明，使得学生产生视觉的美感，是非常好的语言学习素材。优秀的绘本具有学习文化、启发思维、讲解道理的特点，可以为学生提供丰富的语境与完美的英文文本，在落实学科核心素养的培养中起到了重要的作用。

    一、英语绘本应用存在的问题

    将英语绘本融入课堂教学中，目的是在培养学生的学习兴趣，增添课堂教学内容，让学生不自觉地把阅读绘本的热情变成对英语阅读学习的热情。但是就目前绘本选择来看，英语绘本选择不当，不能够真正适应所有学生的认知需要和教学需求。

    小学生的英语阅读能力有限，如果只是让学生课下阅读绘本，那么绘本的学习只能是流于形式，并没有真正地挖掘绘本材料中的知识内涵，未能最大限度地发挥英语绘本使用的兴趣培养、增添知识的作用。因此，教師不能只推荐合适的绘本供学生阅读，还应设置一些绘本阅读课程，指导学生更好地自主阅读绘本。

    教师常常因为绘本教学时间有限，很难兼顾语言和内容教学，以及对学生思维能力的培养，而绘本不仅是讲故事、学知识，英语绘本阅读培养的是学生多方面的能力。因此，教师不能只注重绘本材料中的知识讲授，而忽视对学生阅读能力以外的培养。

    二、英语绘本在小学高年级英语阅读中的具体应用

    1.科学选择绘本阅读材料。发挥英语绘本在教学中的重要作用，关键在于绘本的选择，如何选择符合学生兴趣爱好、适应学生认知发展、辅助教学的英语绘本至关重要。教师在选择绘本时，应立足于学生的特点。对于小学生而言，他们刚刚接触英语这一新的语言，没有语言和知识基础，应选择内容简单并有鲜明的图片解释的绘本，以此引起学生的阅读兴趣，从而促进学生更好地理解绘本内容，辅助教学，并掌握更多的英语知识。根据教学内容恰当地选择与之相匹配的英语绘本，因为课堂中的练习和知识传授是有限的，可以让学生在绘本中得到巩固和提高，增强学习知识的能力。

    例如，在广东粤人版小学英语五年级下册《Unit6 Good Habits》的教学中，单元学习日常生活习惯短语，要求学生掌握brushes his/her teeth，cleans up the room等短语，并要对询问频率有了一定的认识。在课堂中可以融入绘本《Teeth Brushing Fun》，绘本中出现的重点短语“I brush my teeth twice a day.”? 符合本单元的重点语言教学目标，并且此绘本在形为习惯上起到了很好的示范作用，与本单元的情感态度价值观目标一致。此外，绘本中使用了大量的方位介词 ：in the front 、in the back、on the top、on the bottom等，教师可以在课前准备一支牙刷，在课上和学生进行互动，一边用牙刷做动作，一边让学生认识这些方位词，教会学生详细的刷牙步骤。互动式的教学比较符合小学生的阅读兴趣，贴近学生生活的语言学习，有助于学生在现实的语境中灵活应用所学的语言。

    2.提高学生英语学习的热情。绘本有故事类的，有非故事类的，绘本中的情节能够开拓小学生的思维，激发小学生的想象力，提高学生英语学习的热情。在英语阅读课堂教学中，一节课的时长有限，为了让小学生集中注意力，阅读时不受外界的影响，教师可以借助于一些教学活动，通过绘本上生动形象、引人入胜的图案，激发学生的学习兴趣，并分配好激趣导入的读前活动时间，调动学生阅读的积极性。此外，教师也可以直接选用一些绘本进行教学，培养高年级学生结合上下文、图片以及语境猜测生词的能力。

    例如，五年级可以开展绘本课《Handas Surprise》，教师可以将绘本书展示给学生，这本书以橙色、黄色的暖色调为主，从色彩上会直接吸引学生的注意力。书中给学生展现了七种不同的热带水果，绘本的语言运用目的就是让学生能运用形容词形容不同的水果并猜测他人的喜好，比如the soft yellow banana、the sweet-smelling guava等，而五年级的学生在之前学习过水果和颜色的英语单词，在此开展相关的英语绘本学习，也是一种扩展和延伸的阅读学习方式。通过仔细地读图，学生还会看到极具非洲特色的发型和服饰，另外，学生还能够了解到非洲人喜欢将盆、篮子或者水桶等物品顶在头上走路的生活习惯。通过跨文化的绘本，不仅可以让学生体会绘本故事阅读的乐趣，还能满足学生对异国风情的想象，对绘本的中心词“Surprise”有更多的理解。

    三、依据绘本精心设计阅读问题

    小学中高年级选用的绘本通常以故事为中心，学生在学绘本故事时，最先掌握的往往不是单词的发音或句型的基本结构。因此，在阅读教学时，教师可以根据绘本内容设置一些问题，帮助学生关注文本情节，掌握故事发展的大体脉络，学会阅读技巧，借助精彩的图画让学生感受文本的内涵。例如，在六年级绘本课《If you take mouse to school》教学中，故事中聪明活泼的小老鼠就是每个小朋友的缩影，因此，在阅读前教师可以提问学生：有谁见过老鼠？你想过要带一只老鼠去学校吗？如果你带老鼠上学校，会怎么样？让学生知道故事的主人翁，再通过这些问题让学生对绘本故事加以猜测，推测小老鼠在学校发生的事情，这样学生就会带着强烈的好奇心来展开阅读。在开始阅读前，还可以先让学生讲一下自己在学校里发生事情，或者遇到的有趣的事情。在遇到不认识的单词时，比如，furniture、clay、snack、skateboarding等生词，教师可从孩子们的认知角度出发，以绘本的内容为依据去设计问题，引导学生利用前后文和图片，用心大胆地猜测单词的意思，以帮助学生更好地进行阅读体验。

    四、应用绘本开展多样的阅读活动

    通过各类不同的阅读活动，可以对绘本内容进行充分利用，帮助学生更好地再创造。例如，五年级学生学习了绘本《Mouse loves school》后，可以开展情景剧表演的活动，绘本中出现了很多动词，比如找find、爬climb、画draw，并且绘本也具备生活化和场景化的特征，在情景中更能丰富学生的想象，锻炼学生的英语思维。教师要为学生提供各种道具，比如：小老鼠的头饰、四个木块、红色玩具汽车、鼓、蜡笔、果汁、水果、饼干、智力拼图玩具等，以此促进活动的顺利开展。这个绘本故事里还出现了很多拟声词，比如鼓声thump、boom、bump;吃点心的声音sip、slurp、crunch这些都很形象生动，给绘本故事增加了趣味性，在活动中鼓励学生尽情地表演，教师也可以用丰富多彩的表情和肢体语言来感染学生。此外，还可以开展阅读分享会，让学生之间互相讨论阅读中的有趣故事。还可以根据学生的学习能力，让学生在原有绘本基础上，进行英语故事的续编活动等等。

    五、结语

    教师可通过英语绘本的阅读学习，在教学中开展多样的阅读活动，加强学生对英语学习的意识，在细节性、趣味性、探究性的问题引领下，激发学生的英语阅读兴趣，促进学生语言、思维等多方面的发展，帮助学生养成一个良好的阅读学习习惯。

    参考文献：

    [1]靳莉萍.英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究[J].学周刊，2020（06）：111.

    [2]张萍，林荣倩.思维品质视角下小学英语绘本教学中的提问策略[J].福建教育学院学报，2019（12）：102-104.

    [3]谷杰陆.核心素养视野下的小学英语绘本阅读探讨[J].读与写（教育教学刊），2019（11）：172.