初探认知语言学理论在大学英语词汇教学中的应用
【摘要】在大学英语教学中，词汇教学是一项十分重要的内容，教师需要对其进行合理优化，科学应用认知语言学实现学生学习质量和学习效率的全面提升，保证学生更加高效地参与英语词汇教学。本文首先论述认知语言学在英语词汇教学过程中的应用价值，然后探究英语词汇教学过程中应用认知语言学的具体策略，分别从学习兴趣、基本范畴、词语隐喻、概念整合与分层教学五个角度进行具体论述。
【关键词】认知语言学;大学英语;词汇教学
【作者简介】李静（1977-），女，汉族，辽宁铁岭人，沈阳师范大学大学外语教学部，讲师，硕士，研究方向：大学英语教学、应用语言学及教师专业发展研究。
高等院校在开展英语词汇教学时，认知语言学的合理应用具有重要的价值，教师需要对其进行合理应用，确保学生充分掌握各种英语词汇，实现学生词汇量的合理丰富。
一、大学英语教学应用认知语言学理论的必要性
在进行语言学习时，认知语言学的科学应用能够确保学生在课堂学习中合理应用在现实生活中掌握的各项经验和认知体验，使学生对语言体系具有更为深入的认识，进而确保能够充分掌握学习方法和学习技巧，以实现学生学习负担的有效降低，并在实际生活中对其进行合理应用。所以，高等院校在进行英语教学时，教师需要基于认知语言学进行基本词汇的讲解，使学生对单词的意义和特点具有更为深刻的体会，进而保障学生可以根据自身具体情况科学寻找单词记忆方法，实现学生记忆效率的全面提升，确保能够对学生英语学习视野进行有效拓展，加大学生英语词汇量，从而实现学生语篇阅读能力的全面提升，保证学生可以对英语进行更为有效的应用。与此同时，英语教师还需要对学生认知基础进行综合考虑，教师需要针对不同学生的具体情况进行科学引导，确保能够实现学生认知基础的有效增强，进而实现学生学习兴趣的进一步提升，保障学生在学习中具有更大的自信心，从而使学生对英语的魅力具有更为充分的感受。
二、大学英语词汇教学的重要价值
一般而言，英语词汇学习具有一定的工具性和基础性，是学生学习英语句式和语法的重要基础。在具体学习英语词汇时，认知语言学的科学应用具有重要的价值。首先，英语语言是西方语言体系下形成的，与我国文化之间的差异性相对较大。通过深入理解和科学拓展词汇，可以使学生更为深刻地理解语言体系，实现学生学习范围的有效拓展。其次，基于认知语言学进行英语词汇学习，可以使学生对文化具有更为深刻的理解，进而对不同文化进行有效联系，实现独特联系和视觉的有效形成。第三，认知语言学理论知识，有助于培养学生的逻辑思维能力。英语词汇一词多义现象非常常见，在不同语境下具有不同的含义。在词汇教学中，应用认知语言学的理论知识针对英语四级考试重点和核心词汇进行分析和词源探究，并帮助学生有效运用在具体的语境下，可以大大地提升学生词汇学习的效率。最后，基于认知语言学开展词汇教学可以实现学生适应能力和交往能力的有效提高，确保能够有效改善学生的适应能力，实现学生心理适应能力的全面提升。
三、英语词汇教学中应用认知语言学的具体策略
1.提升学生兴趣。在进行英语课堂教学时，如果学生对学习词汇缺乏浓厚的兴趣，学生无法积极参与课堂学习，进而无法保障学生的学习效果。教师在进行具体教学活动时，需要科学应用认知语言学的相关理论，对学生学习兴趣进行有效激发，确保学生能够对各种英语词汇轻松掌握。一般而言，不同词汇之间具有紧密的联系，英语教师在开展实际教学中，需要引导学生分析不同词汇之间的内在联系，进而降低学生记忆难度。例如，单词fluent、influence、flush均含有词根flux和flu，利用不同词汇的内在联系进行单词记忆，可以充分体现认知语言学对词汇教学的指导意义。科学应用该种方法，不仅可以对学生学习兴趣进行有效激发，还可以合理优化课堂气氛，确保词汇学习的趣味性和生动性。英语词汇组合具有一定的多样性，所以，教师在具体进行教学活动时，需要针对不同词汇选择不同教学方式，引导学生在英语学习中对不同词汇学习规矩进行综合探索，根据自身具体情况，选择合适的记忆方式和学习方法，进而确保能够更为高效地学习英语词汇。
2.掌握基本范畴。就认知角度而言，范畴化具体是指人类在多种事物中分析其相似性，然后根据该种方式分辨不同事物的一致性，进而确保能够对世界万物进行更为合理的分类，实现概念的有效形成。如果人类无法将各种不同事物进行范畴化，则无法深入理解在生存环境中的复杂现象。在进行英语学习时，部分学生对其词汇量盲目追求，对熟练掌握基本词汇缺乏重视。所以，教师在进行英语词汇教学时，需要对基本范畴词汇加强重视，对基本范畴词汇进行有效的教学，对基本词汇的语用、辨析、搭配进行科学训练，保证学生对基本知识具有更为扎实的认识，从而实现学生词汇量的有效拓展。教师在进行具体教学活动时，需要引导学生积极学习基本范畴词汇，确保学生能够积累更为丰富的词汇，教师可以对相关词汇提前进行有效的归纳总结，然后引导学生对其进行深入理解，从而使其课堂教学事半功倍。其次，还需要利用基本范畴进行词汇的有效扩充，一般而言，英语词汇具有较高的繁杂性，教师可以基于语言学范畴对其进行有效拓展，进而实现语义网的有效形成，使学生对词汇具有更为深刻的理解，进而实现学生词汇背诵效率的有效提升。
3.明确词语隐喻。隐喻理论具体是指通过科学转化一种事物，实现另一种事物的有效形成。作为一种修辞手段，隐喻是学生思维认知有效形成的重要手段。教师在进行具体教学活动時，首先需要深入讲解多义词，教师需要深入讲解不同单词的相互关系，确保学生对其具有更为深刻的记忆。大学生在进行新词汇学习时，词项隐约含义的充分掌握具有重要的价值。例如，face所具有的核心含义是“脸”，通过对其进行有效拓展，可以形成“面子、外观、表面、表情、脸色”等多重含义。教师在进行讲解时，首先需要表述清楚词汇的原意，然后对其进行有效拓展，避免学生出现记忆混乱。其次，还需要对词义演变加强重视，教师在保障学生可以对词汇基本含义充分掌握的同时，还可以组织学生有效落实义项联系，确保能够实现词汇量的有效拓展，同时还需要更为深刻地理解相关词汇。教师在实施具体教学活动时，需要给出学生基本范畴的单词，最后引导学生自主落实隐喻延伸，进而实现学生学习热情的有效提升。最后，教师还需要进一步讲解英语隐喻对照，确保学生对其具有更为深刻的讲解，进而确保能够更为深入地讲解英语语言隐喻。
4.加强概念整合。一般而言，在学生语言学习，思维形成和认识世界等方面，概念整合是其最为普遍的一种认知方式，学生通过科学完善先学词汇和既有词汇空间，能够科学构建新词汇意义。在进行具体学习时，学生首先需要根据单词基本意义进行空间模型的合理构建，具体包括合成空间和类属空间，二者之间的构建框架和部分内容具有一定的相似性，如果能够接受两个输入空间，则可以在第四个空间投射知识主要内容，通过进行有效的整合和拓展，实现全新概念的科学创造。通常情况下，大学生需要学习大量的英语单词，同时还存在大量一词多义的英语词汇，学生理解难度相对较高，此时教师需要科学引进概念整合理论，引导学生基于既有单词科学应用概念整合理论，对其进行有效的推理，进而可以完成新词汇的学习。
5.引进分层教学。英语教师在具体应用认知语言学相关理论时，可以根据原型范畴论，合理划分大学英语词汇，具体包括下属层、下位词、上位词和基本范畴词。在开展具体教学活动时，教师首先需要引导学生深入理解词汇原型的具体含义，一般情况下，每个单词都具有众多含义，但是具有一个核心意义，可以将其称为原型，而其他含义是根据该意义辐射产生。因此，教师在进行具体教学活动时，需要对该部分教学加强重视，引导学生深入理解基础词汇，然后引导学生进行读音和拼写的学习，同时还可以进一步学习具有复杂含义的单词。随后，合理应用复合构词法，引导学生深入理解相关单词的实施意义和语境，进而保障学生对单词内容具有更为深入地理解。其次，教师还需要确保课堂教学，实现因材施教，在进行具体教学活动之前，可先组织学生进行模拟考试，确保能够高效理解学生学习能力，如果学生具有较强的学习能力，可以适当提升难度，对其学习能力进行科学培养，确保能够实现学生词汇应用能力的有效提升。对于一般学生而言，则需要夯实基础，确保能够实现学生学习能力的逐步提升，对其词汇量进行有效拓展。最后，教师在开展具体教学活动时，还需要对学生进行有效的激励，确保学生在学习中具有更大的信心。例如，如果学生缺乏明确的学习目标，同时缺乏积极的学习态度，教师需要合理应用多种教学方式，确保学生在学习英语方面具有更大的兴趣，组织学生观看英语电影，同时要求学生书写观后感。中等水平学生的学习目的相对明确，但是学习的自主性相对较弱，教师需要合理应用智能手机和网络资源，确保能够为学生的英语学习提供第二课堂。
总之，高等院校在开展英语词汇教学时，通过提升学生兴趣，掌握基本范畴，明确词语隐喻，加强概念整合，引进分层教学能够确保科学应用认知语言学，保障学生能够更为高效地参与英语课堂学习，进而确保学生对英语词汇具有更为充分的掌握，对学生学习视野进行有效拓展，强化整体教学效果，实现整体教学效率的全面提升，从而推进我国现代教育工作的进一步发展。
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