在大自然中撒欢
徐志香
时令已是霜降，还未到立冬。秋昧正浓。黄灿灿的银杳煞是可爱。农耕园里裸露的泥土里，刚刚撒下的种子正在酣睡。大朵大朵的菊花在百花园里争分夺秒地开着。孩子分散在玩水园自由地游戏着……
江苏省扬中市宝应县夏集镇中心幼儿园（以下简称夏集镇中心园）是孩子们心中好玩且有趣的“小农庄”。“小农庄”的秘密有的藏在泥巴园里，有的藏在农耕园里，有的藏在饲养园里，还有的藏在活动室的区角里。
这是生长的秘密。
以“小农庄”之名，夏集镇中心园做出了大文章，先后获得全国基础教育教学成果二等奖、江苏省基础教育教学成果特等奖。2017年，夏集镇中心园“‘小农庄课程与幼儿园其他课程的整合改造”又被列为江苏省基础教育前瞻性课改实验项目。
两年过去了，“小农庄”里又发生了哪些有趣的故事？“小农庄课程”建设又取得了哪些成绩呢？
打造具有生长力的环境
突然，几道彩色的光，沿着树枝，刺进了眼帘，在一处普通的自然角里，有小石头、树叶、树根、树枝……它们挤在一块，像—群顽皮的孩子，个个心中透着光明。
特色鲜明的自然角里还有蔬菜、瓜果的种子。它们被装在瓶子里，贴上标签，有规律地排在一起。麦粒的样子、稻米的样子、绿豆的样子、南瓜种的样子，孩子们在朝夕相处中认识了它们，它们也悄悄地帮助孩子成长。
这是夏集镇中心园改造后的区角缩影。为了更好地促进孩子成长，夏集镇中心园在区角里设置了“农大哥种子站”“生态种植角”等区域，支持孩子游戏。
看，种在沙砾里的黄豆发芽了！孩子们惊讶地瞪着小眼睛，种子萌发的力量给他们带来了震撼。孩子们探究后发现，只要水分充足，无论在土里，还是在沙砾里，甚至是海绵里，黄豆都会发芽。 发黄豆芽的活动最初源于“喝了水的黄豆”。那天，孩子们围绕“喝了水的黄豆”，叽叽喳喳，说个不停。希希说：“咦，这黄豆怎么这么大呀？”古铭说：“上次老师给我们看的黄豆圆圆的、硬硬的。”博文说：“可能是刚结出的毛豆米。”文文说：“不是，毛豆米是绿色的，不是黄色的。”鹏鹏抢着说：“这是老黄豆，因为放在水里泡过了，所以才会变大。”平常在班级里从不回答问题的鹏鹏语出惊人。
徐滢说：“这黄豆有点软，不像干黄豆那么硬。”昌静悄悄地对家乐说：“这黄豆外面有皮，像衣服一样。”教师抓住崔昌静的发现，带着幼儿一起玩起为黄豆脱皮的游戏。忽然，筱雅大叫：“你们看，这还有一个小尾巴呢！”鹏鹏也叫了一声：“是黄豆发芽了！”
好奇的孩子们决定发豆芽。
孩子们在水里发豆芽，在泥土里发豆芽……当然，标新立异的孩子们喜欢挑战，有人提出了在沙砾里发豆芽，有人提出了在海绵里发豆芽，老师一一允许。
豆芽从自然角不同的“土壤”里长了出来。孩子们用图画将豆芽的生长记录下来，与之共成长。每天“小主播”还会将豆芽的生长情况当作重要的“新闻”播报出来。
这生机勃勃的自然角，蕴含着无穷的生长力。夏集镇中心园以前瞻性课改实验项目为抓手，围绕着“促进孩子生长”，引入自然资源，升级改造园所环境，为幼儿打造了一个生长力充盈的世界。
大自然是最好的老师
生长是这片世界的使命。
自然角里的树叶、石块，还有园内的香樟、桂花，泥巴园内的泥巴，都是孩子们成长的“营养物质”，有的还是必需的“微量元素”。它们丰富“小农庄”，发展“小农庄”，使这块成长的土地更加肥沃。
原本作为农业生产的农具被教师们植入了环境。孩子们透过挂在走廊上的竹筛体验到的不只是美，还有对日常的惊艳发现，原来日常生活还可以如此。孩子们将园内外的经验链接在一起，成长更加迅速。
“小农庄课程”向来重视资源挖掘和建设。“小农庄”始于孩子玩什么。当园长和教师将目光投向田野，他们看到泥巴、稻草、各种植物，还有农业生产劳动……田野变成了教室，大自然和大社会变成了教师。
大风过后，站在田埂上的孩子们发现，有些水稻倒了。为什么有的水稻会倒呢？有的孩子认为“稻子长得太瘦了”，有的则认为“风太大了”，还有的认为“（稻子）挑食不吃饭”……孩子们的想法干奇百怪。水稻倒伏的真正原因是什么呢？教师带着孩子走近种田大户，种田大户向孩子道出了其中的原委，并讲解了水稻生长的相关知识。老师要做什么？就是将值得探索的、有效的信息挖掘出来，然后引导孩子去观察、记录。
孩子们在田野上成长。
孩子们在自然中成长。
为了让孩子们成长得更加茁壮，夏集镇中心园深入挖掘自然资源和人文资源，有效开发农业资源，从幼儿的生活出发，积极开展“亲近蔬菜园”“亲近生态农业”“亲近农副产品”“亲近农贸”“亲近农俗”“亲近农人”等贴近农庄的活动，引导幼儿参与游戏活动、生活活动、探究学习和劳动实践，快乐成长。
围绕农俗活动，在音乐区“小戏院”里，孩子们收集京剧、地方戏曲，制作戏服、道具，了解中国戏曲文化，体验戏曲表演的情趣;在美工区里印染、剪纸、绘画，在创作中感受美、表现美……
当然，家长也是不可或缺的教育资源。夏集镇中心园继续开展“家长帮帮团”“家长学校”活动，不断壮大“优秀家长工程”，吸引不同职业、不同才艺、不同年龄与文化层次的家长，以编外教师和生活向导的身份走进幼儿园的“小农庄”，帮助教师收集课程资源，走进教室和幼儿一起学习与游戏，作为孩子发展的好帮手与好向导，与幼儿一起成长。
整合课程为飞翔插上翅膀
孩子就像是天空飞翔的小乌，课程则是托举他们的翅膀。
为了更好地支持和帮助孩子成长，夏集镇中心园对“小农庄课程”与其他课程进行有机整合改造。经过实践和探索，夏集镇中心園摸索出四条课程整合实施路径：一是以“小农庄课程”活动主题为主线，其他课程资源作为补充;二是以《多元整合幼儿园活动课程》主题为主线，“小农庄课程”资源作为单元内容的补充;三是双主题并行，通过不同路径实施，相互渗透;四是与幼儿分享课程决策权，关注由幼儿发起的主题。
教师以幼儿为中心，关注幼儿发起的主题活动，将“小事件”“小问题”生成一个个有趣的探究活动，“小农庄课程”的整合改造得以向深度迈进。
“蚕豆弯弯的，像香蕉一样。”
“蚕豆壳像摇篮一样.很温暖，蚕豆宝宝很喜欢睡在里面。”
“有风来的时候，摇篮一摇一摆的。”
“蚕豆宝宝在摇篮里一摇一摆，睡得很香。”
“（蚕豆壳）里面白白的、细细的，像蜘蛛网，还像教室里的白墙。”
“（蚕豆壳）里面白的像棉花糖。”
芯妍将剥开的蚕豆壳并列放，说：“这还像蝴蝶。”曹家瑞说：“（蚕豆壳）里面像碗一样。”若菡说：“（蚕豆壳）像做烧饼的工具。”孩子们围绕剥开后的蚕豆议论不休。
从田野到教室，孩子们采摘蚕豆、剥蚕豆，探寻蚕豆的秘密。茆国香老师追随孩子的兴趣，积极支持他们进行探究。
剥好蚕豆的第二天，孩子们又有了惊奇的发现。可欣说：“老师，你看，蚕豆身上出汗了！”其他幼儿闻讯围了过来，关于蚕豆会不会出汗这一问题的争论回荡在活动室里……
“幼儿在自发寻找剥蚕豆方法的过程中，发现了许多蚕豆的小秘密，蚕豆表皮有一层极细的毛毛，这是平时被我们忽视的地方。成人急于得到结果，立刻取出蚕豆粒，而幼儿会观察到细微的小地方，他们不会过多关注自己已经剥开了多少蚕豆，而对自身未探秘的领域产生极大的兴趣。”
“小农庄课程”与其他课程的整合行动的目标旨在促进每个幼儿自由、自主、愉悦、创造性地成长。以《3-6岁儿童学习与发展指南》中五大领域的学习与发展目标作为课程实施的总目标，再将“小农庄课程”与《多元整合幼儿园活动课程》等课程目标进行整合，拟定出各年龄段主题单元活动目标及幼儿发展评价目标。经过实践和探索，教师组织的单元活动内容更加贴近幼儿的生活和发展水平。
除了开展集体活动和小组区域游戏活动外，夏集镇中心园还注重利用身边的大自然和田野资源，让幼儿以“劳动实践”“田野考察”“项目探究”等形式，走出幼儿园，走进田野，探究农业，亲近农事，了解农人，萌发爱家乡的情感。
在这里，课程整合带来的是活动的多元，活动组织形式的丰富，给孩子的成长提供了更广阔的舞台。
“田野大课堂”将成长还给幼儿
孩子的成长就像是一场酒神和日神的狂欢与共舞。在田野里，他们呐喊着涌进稻浪，小心翼翼地数藿稻穗上的稻粒，幻想着自己是可爱的蝴蝶正向春天的花儿诉说着悄悄话……他们就像田野上一群奔跑的小鹿，自由地穿梭。
这就是夏集镇中心园“田野大课堂”。孩子们学做“小农人”，在“亲亲丰收的水稻”“拾麦穗”“收菜籽”“挖山芋”等自主愉悦的活动中，快乐而健康地成长。 在麦浪翻滚的时节，孩子们走进麦子中间，用不同的工具测量、感知麦子的生长。在夏收时节，孩子们在麦田里拾麦穗，体验劳动的光荣和丰收的喜悦……
金灿灿的稻田间，孩子们是快乐的小鸟。“稻粒像小珍珠一样聚在一起。”轩轩拿着放大镜看着稻穗。妞妞将放大镜对着稻穗说：“我看见稻穗上的稻粒像妈妈耳环上的小珠珠。”轩轩小心翼翼地用放大镜照着稻穗：“妞妞，我发现小稻粒上有毛呢。”“哪儿呢？我看看。”妞妞探过身用放大镜看了一下，“真的，真的，有毛。”
另一边，倪翔和航航正在数稻穗上的稻粒。航航小声地数着：98、99、100、101……航航停了下来，满脸疑惑。他跑到小玉老师的身边说：“老师，倪翔的稻粒只有38，我的好像有很多？”小玉老师让晓明来帮他，他们一共数出了1 18粒稻子。航航迟疑地说：“怎么这么多呀。”
小雨开心地一边摸稻穗一边用鼻子嗅：“小糖果，水稻闻起来香香的，像米的香味，你快闻一闻。”小糖果听后连忙闻了一下，说：“是的，香香的。”雨泽说：“吴非凡，水稻的茎是空心的，像一根长长的吸管。”顶腾说：“水稻的壳是黄色的，硬硬的，‘衣服可以剥掉，里面好像有米粒。”……
在稻田里，孩子们用看一看、摸一摸、画一画、量一量、数一数、问一问等形式，探究水稻的秘密。回到教室，孩子们又通过视频了解了水稻的生长情况。
活动又延续到家庭。孩子们和家长一起完成“亲子调查活动”作业，填写“丰收的……”等调查表。最后，孩子们将调查表带回幼儿园，向小伙伴分享自己的调查成果。
从田野到教室，孩子们自由地创造性地游戏，这体现了“小农庄课程”的“幼儿立场”和“愉悦创造”。夏集镇中心园充分利用室内外的游戏空间和环境，让幼儿自己决定玩什么游戏，玩多长时间。孩子们尝试自己设计主题思维导图、活动海报，布置主题墙、作品墙，拍摄自己或同伴的游戏画面、游戏作品。总之，夏集镇中心园让幼儿参与到游戏的全过程之中，让班级的每一处环境都体现出每一个幼儿的成长，不求完美，只求真实。
在班级管理方面，夏集镇中心园主张“小鬼当家”，重视幼儿自主参与、自我服务能力的培养，积极开展“我是明星小班长”“本周我当家”“文明行为辩论会”等活动，尊重幼儿的差异，倾听幼儿的声音，相信幼儿的能力，放掉所有环节的高控，有的放矢地引导幼儿快乐成长。“晨间签到制度”“一日游戏自主规划制度”“班级小主人服务岗制度”“每日播报制度”“幼儿自主餐点服务制度”等将制度文化转化为生活课程，帮助幼儿实现真正意义上的成长。
孩子们在“田野大課堂”上成长！
在项目实施中，夏集镇中心园积极主张放手与赏识幼儿，让幼儿成为他自己，让教育成就幼儿。跟随着孩子的兴趣，教师将课堂搬到了田野，将田野改造为成长乐园。在田野里，幼儿张扬个性，探究大自然的奥秘，踩着泥土与万物共生长……
