核心素养视角下跨文化交际中的时间文化差异探析
摘要：伴随着我国与国际贸易往来的增多，跨文化交际频率也在提高，提升跨文化交际的质量不仅要对差异性文化有清晰的认知，也要对时间文化差异进行深入研究，从而真正打造完整的交流体系，提升学生的核心素养水平。本文分析了核心素养视角下跨文化交际中明确时间文化差异的重要性，并对时间文化差异产生的原因以及应对路径展开研究讨论。
关键词：核心素养;跨文化交际;时间文化差异;原因;应对路径
中图分类号：G04文献标识码：A? ? ? 文章编号：1003-2177（2020）11-0035-02
0 引言
在不同文化背景下人们的时间观念有所差异，为了优化研究效果，要对思维方式和价值取向等进行系统化分析，有效落实合理性措施提升学生的核心素养，为跨文化交际工作的顺利推进奠定坚实基础。
1 核心素养视角下跨文化交际中明确时间文化差异的重要性
要想对人们的行为进行分析，不能忽略文化因素的影响和作用，尤其是在全球经济一体化发展推进的时代背景下，跨文化交际增多，这必然会产生因为文化差异造成的交际冲突。所谓的时间文化差异，就是对时间理解上的差异，有效地明确文化差异并且建立合理的核心素养指导教育，才能真正提升学生的综合水平，以保证能在解读差异化背景的基础上利用不同思维和价值取向完成教育工作。
2 跨文化交际中时间文化差异产生的原因
一般而言，造成跨文化交际中时间文化差异的因素主要包括单向性差异和多向性差异，这就会形成时间认知方面的不同，甚至会出现文化交际冲突。例如，某个美国公司的经理，在墨西哥地区参与签订合同，合作公司要求其参加晚宴派对，邀请函上标注派对在晚上7点举行，经理在晚上7点准时到达，但是却是唯一到达的客人，而其他客人在8点左右才陆续到达，这就是文化交流中较为典型的差异造成的不适。在跨文化交际中，教师要想提升学生对于相应内容的认知水平，就要整合差异因素，并且合理性评估对应的内容，秉持核心素养教育指导方针，落实有效教学指导方案。
2.1 跨文化交际中单向性时间模式
在对时间节点进行分析的过程中，单向性时间文化较为普遍，因为时间本身就是以一条直线的形式呈现出来的，在特定时间内完成一件事情是较为普遍的思维。在单向性时间模式中，时间会直接被切割为不同的时间段，每一件事情都要按照精确的边界完成处理，这种时间价值取向的人则更加关注时间段内事件完成的规范性，也就是所谓的“守时”，并且也期待共同完成事件的他人能按照规划好的起点和终点落实相应工作。值得一提的是，多数欧美商务活动都是受到单向性时间模式的影响，其中，北欧国家、瑞士以及德国等对于时间的要求近乎于苛责，按照规划时间完成相应的工作是交流沟通的前提。另外，在单向性时间模式中，时间不仅仅是无形的概念，还是具有价值的物化商品，只有节约时间才能创造更多的财富，所以这些国家对于工作的进度更加关注，要求事项呈现出独立完成的状态，避免不良因素对其产生影响。因此，在跨文化交际工作中，无论是处理事务实际交流沟通，都要将优先权等设置在规范内。
2.2 跨文化交际中多向性时间模式
相较于单向性时间模式，多向性时间模式则表示一系列事件同时进行，相应的内容会涉及不同的群体甚至是不同的内容，这种时间模式下的交流沟通更加关注事件完成的“量”，这使得相应的内容并不非要按照标准化进程表完成工作，相较于独立事件，这种时间模式下的工作状态则更加关注人群的感受。例如，拉丁人在交流沟通的过程中，就算是两个人都有约会要赴，也不会太突然地结束对话。这种时间模式的国家包括中美地区、北美地区、非洲地区等[1]。例如，巴西大学学生在上课时，可能会出现迟到的现象，并且也会在课程结束后不会马上离开教室。
基于以上分析，当单向性时间模式和多向性时间模式的两类人进行跨文化交流的过程中，必然会出现矛盾的问题，要想有效提升交流质量，就要相互了解不同文化。
2.3 跨文化交际中的价值观差异
跨文化交际中，时间价值观差异也是影响交际互动质量的根本原因，这使得时间差异无法有效地解除。
（1）一些西方国家更加关注功利性，自我、自信、独立都是较为普遍的思维模式，而往往将道德作为实现利益的工具，将人权作为行為处事的根本准则。因此，在跨文化交际中就会形成时间方面的特征，要求在规范时间内完成规范的事件，并且将更多的时间投入到不停追逐中，这就使得时间方面要求更加严格，却对交流中的平等和人权较为关注。而在我国，“三思而后行”等儒家思想更加深入人心，这使得一些交流往往需要一段时间的渗透。基于此，秉持核心素养理念的教学指导就要引导学生对差异化价值观有明确的认知，从而更加理性地解决和适应由时间观念差异产生的影响。（2）我国在价值观实现方面较为关注的是中庸之道的“和谐发展”，所以更加习惯于顺其自然的事态发展模式，这与一些西方冒进思想相违背，在两者进行交际的过程中也会产生小冲突，在时间差异方面尤为表现突出，所以造成交流互动效果不能尽如人意。
3 核心素养视角下跨文化交际中应对时间文化差异的路径
在差异化文化模式中，时间文化体系相对独立，无论是时间观念还是时间价值取向，本身都存在一定的差异性，为了保证跨文化交际的质量，就要全面思考其存在的意义，并且能从大局出发。另外，教师在开展跨文化交际教育指导的过程中，要秉持核心素养的教育理念，提升学生的综合素质，打造更加系统化的教学规范指导方针，确保学生的综合水平得以优化，实现教育工作的发展目标。
3.1 明确差异文化
为了保证跨文化交际的质量，充分明确和了解差异文化非常关键，只有全面分析并且落实对应的文化内容分析，才能践行相应的处理对策。在异域文化交流互动的过程中，要从多角度对时间文化差异进行分析。
（1）要明确互动双方的时间观念，确定是单向性时间模式还是多向性时间模式，并且了解其相应时间节点的要求，减少因为不了解和信息不对称造成的问题以及交流障碍，有效提升交流互动的合理性。（2）要在交流互动前搜集相应的信息，确保对应交流活动的时间要求，明确时间文化的重要性，结合时间文化要点落实对应的交流方案。
3.2 尊重差异文化
在明确差异文化的基础上，就要互相尊重彼此的时间观念，避免在跨文化交际中出现由于不尊重造成的误会。
（1）在尊重对方时间文化模式的同时，就能对计划日程进行精细化核对，并且保证细则的完整性，减少时间差异产生的误会，也避免因为时间不合理造成事件的延误。（2）在跨文化交际中尊重对方的时间观念，表现出理解就能减少双方交流过程中的尴尬，也能优化跨文化交际的质量，真正提高交流互动的实效性。最关键的是要秉持核心素质理念，提高人文素养，以确保能在和谐平等的环境下实现有效沟通和交流，促进文化交际工作的顺利开展。
3.3 阐明差异立场
为了保证差异性时间文化下跨文化交际的质量，就要在交际开展一段时间后进行更加深度的交流，在一定程度上消化文化差异。要向合作方和交流方阐明我方的文化要点，尤其是时间理念和时间价值取向，在實现文化交流平等的基础上，就能更好地促进文化交流。在阐明差异化立场后，就能便于后续沟通，从而提升沟通质量和交流效果，确保跨文化交际的基本水平。
3.4 演习实况环境
为了更好地开展核心素养下的跨文化交际英语指导教学工作，教师要秉持动态化教育理念，打造更加适宜学生发展的课堂，将不同的教学环境和教学理念渗透到教学重点中，确保跨文化交流思想能和教学目标相结合[2]。
（1）教师要深化语言知识技能和跨文化交际时间文化差异理念的融合，引导学生能在不同的环境中有效发挥语言优势，并且更好地应用交际手段，避免时间文化差异造成的影响。（2）教师要引导学生拓宽国际视野，在跨文化思维融合的过程中进行针对性问题特殊化分析的训练，提升学生的动态思维能力，并且保证学生认知和理解效果的优化。（3）教师要秉持提升学生核心素养和跨文化交际能力的目标，建立完整的文化指导方案，确保学生能了解时间文化差异可能存在的问题，进行针对性训练，确保学生能应对不同时间模式下交流互动可能产生的问题，从而为学生跨文化交际水平的提升提供保障。最重要的是在情境模拟演习中训练学生应变能力，提升学生综合素质，为学生适应社会发展需求奠定坚实基础。
4 结语
总而言之，跨文化交际中时间文化差异的教育对于英语教育工作而言非常关键，教师要结合实际情况指导学生形成不同的应对方式，从而减少跨文化交际冲突产生的影响，并且保证跨文化交际顺利开展，真正满足核心素质培养目标，为社会输送更多高素质的英语人才。
参考文献
[1]李嘉奇，王健.浅谈英语国家文化和中国文化中“时间观念”的差异：以中西方典型谚语为例[J].速读（上旬），2019（4）：262.
[2]徐诗惠.浅谈肯尼亚的时间观及其跨文化交际策略[J].北方文学（中旬），2019（7）：164-165.
（责编：王锦）
作者简介：李璐娜（1980—），女，辽宁沈阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：大学英语教学、对外汉语教学、跨文化交际学。
