借自然之怀抱 近童心释天性
吴梦怡
摘 要：幼儿园户外体育游戏活动是幼儿园体育活动的基本形式之一，户外体育游戏有着得天独厚的优势，在户外，幼儿可以与阳光、大自然充分接触，可以获得更充足的空间去运动和释放。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出，教师要“以多种有趣的体育活动，特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。”户外体育游戏绝不仅仅只是把室内的游戏搬到户外，户外体育游戏更应尝试与大自然融合，巧妙借助大自然的怀抱，利用好泥土、树木等珍贵的自然资源，为幼儿创设与其童心相近的游戏环境，帮助幼儿在大自然的怀抱中释放天性。笔者将以本园为例，阐述园所利用自然资源促进户外体育游戏有效开展的探索与实践。
关键词：户外体育; 自然资源; 情境性策略
中图分类号：G613? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2020）7-086-002
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，发展幼儿动作的协调性和灵活性，提高身体平衡能力。我园是一所乡镇幼儿园，拥有较大的户外占地面积，在《纲要》和《指南》的引领下，我园因地制宜，将户外公共场地划分为七个游戏区域，创设了骑行区、挑战区、钻爬区、平衡区、走跑区、投掷区和综合区，根据各区域侧重点和幼儿年龄特点，制定游戏目标，创设游戏内容并投放游戏材料，逐步实现户外体育游戏从“散漫”向系统化的过渡。然而在户外分区体育游戏开展过程中，也涌现出一些问题和不足，如何让户外体育游戏更有效的开展成了我们亟待解决的问题。
一、抛“现有的困惑”
1.幼儿“三心二意”
教师为幼儿创设了有趣的游戏内容，投放了精美的游戏器材，然而幼儿对游戏的持续性时间却不长，对游戏三心二意，游戏的专注度不够，比如投掷区的“小丑投投乐”游戏，夸张的小丑造型玩具一开始吸引了很多孩子来投掷，渐渐的孩子们的投掷热情就淡了，教师尝试通过变化器材组合等多种方式来激发幼儿继续投掷的兴趣，然而收效甚微。
2.教师“左右为难”
在户外分区体育游戏开展过程中，老师们认真研讨，集思广益，共同为幼儿的游戏出谋划策，然而在实际游戏中，有的孩子并不会按常理来出牌，他们不按照老师制定的规则和设定的内容或玩法来游戏，有的幼儿在“相距一定距离投纸球”游戏中玩起了用纸球扔同伴的游戏，有的幼儿在绕障碍骑行游戏中把障碍物当成货物，玩起了送快递的游戏，还有的幼儿在“打地鼠”游戏的器材后面玩起了躲猫猫的游戏……当这些“野孩子”出现时，往往会让老师无所适从，是及时“扫兴”还是任由“胡闹”，如果其他幼儿模仿类似的行为，那教师制定的规则、玩法就形同虚设，体能目标又如何达成，教师陷入两难境地。
3.安全“思前顾后”
幼儿园始终应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。在户外体育游戏活动前，教师会提前布置场景并排查不安全因素，活动过程中教师的安全神经时刻紧绷着，大家都非常重视幼儿的安全，本园户外活动场地绝大部分的材质是水泥，虽然水泥地很平坦，但是一旦发生摔倒事件，擦伤还是会比较严重，因此教师一发现有安全隐患时会立刻喊停，“当心”、“危险”等词时刻挂在嘴边，客观的场地因素和教师的安全顾虑都阻碍了幼儿户外游戏发展的步伐，教师不敢放手，幼儿也无法尽情去游戏和释放。
二、思“自然的价值”
在户外体育游戏初步实践过程中，教师很累幼儿却未必“领情”，这一矛盾引发了教师的深度思考。反观我们的童年，简单而质朴，虽然缺少现代化的游戏器材和精美的玩具，但却拥有满满的幸福和真实的快乐。那一代的身体素质、运动能力和自我保护意识等也远远高于现在的幼儿，而这份幸福和快乐恰恰源于大自然的馈赠，大自然是天然的运动场，其中的草、木、土、石等更是天然的游戏材料，当孩子们进入与其童心相近的户外环境，看到与其天性相一致的材料时，自然就会迅速进入场地行动起来，并在与大自然及其自然材料、地势、气候等的互动中，不断积累运动经验和技能，释放压力和天性，获得身心健全发展。我园拥有较大的绿化面积，而现有的户外体育游戏绝大部分都依托在跑道和水泥地上开展，仅有平衡区的独木桥等游戏创设在较平整的土坡上，经过观察，我们发现园内还有泥地、草坪、绿化带等大面积的自然资源未被开发，为了支持幼儿户外体育游戏更有效的开展，我们开启了利用和改造本园自然资源的探索之旅。
三、引“区域的实践”
为了更好地支持和促进幼儿户外体育游戏的开展，我们在利用好现有空间的基础上，充分借助园内的自然资源拓展出更广阔的幼儿活动空间，根据自然资源的地形地势特点等全面规划户外游戏场地，在园土资源的有效改造和利用下，帮助区域与自然完美融合，在趣味情境的增添和创设下，吸引幼儿与环境积极互动。
1.投掷区
本園的户外投掷区原先规划在长长的水泥走道上，水泥地存在着安全隐患，制约着部分游戏的开展，也束缚了孩子大运动的发展，我们利用走道左侧的大草地和石子路来调整和规划原有区域，被石子路一分为二的草地，形成一个天然的对战游戏场景，我们创设情境区域“星球大战”;如游戏“男生女生向前冲”，幼儿分成两队，以石子小路为界进行沙包对扔，对战中可利用树丛、纸板等进行躲避，被击中者则淘汰。又如游戏“堡垒守卫战”，孩子们在自己战营内用纸盒自由搭建堡垒，完成后双方在自己站营内用纸球攻击对方堡垒，先将对方堡垒完全击倒方为胜。再如游戏“打怪兽”，幼儿在教师的帮助下将怪兽卡片自由悬挂在自己站营内的矮树丛、树干和高低不同的树枝上，在规定时间内用垒球击中怪兽数多的一方为胜。此外，我们还创设了“拦截外星球”“小背篓”等趣味抛接球游戏，并根据年龄特点和个体差异设定不同的规则，而孩子们也在游戏中不断创造出新的玩法，原本纯绿化的草地俨然成为了孩子们游戏的乐土，幼儿在游戏中不断总结投掷、抛接、躲闪等经验，孩子们不再是“被游戏者”，而是爱玩、会玩的主动游戏者。
2.平衡区
平衡区坐落在本园南围墙边的草地上，独木桥、木桩和钻鱼等材料都设置在较平坦的地面上，我们开发周围闲置草地并利用好其独特地势，撤走了老旧的钻鱼，增加多个可以爬树的软爬梯，在大树间固定走绳，安装滑翔器。并借助鹅卵石小路、大树、圆木等自然材料，创设情境区域“小鬼大冒险”，巧妙的将各个分散的游戏联合起来，并融合到趣味冒险游戏情境中，我们为孩子设置了5个自然关卡，关卡难度层层递进，在“勇过小河”关卡中，孩子们自选通过高矮不同的竹梯组合;在“勇越石岭”关卡，孩子们挑战走过高矮不同的石头和木桩小路;在“勇当伞兵”关卡，孩子们在大树间缓缓滑翔;在“勇走钢丝”关卡中，孩子们小心翼翼的走过绳索;最后在“勇攀高峰”关卡自选借助倾斜木板走上轮胎山或爬上大树，完成挑战即可获取一枚手环并再次挑战。平衡区经过改造和增添情境后，受欢迎度一下子就提高了，孩子们在与自然环境和材料的互动中发展身体的平衡和协调能力，在游戏中不断增强冒险意识和进取精神，同时合作、交往等能力也在潜移默化中提高。
3.综合区
我們的综合区原来主要就是几个户外大型玩具，园内东围墙边有一大块绿化带，由一片封闭的树丛和一片草地组成，占地面积很大，我们将部分树丛移除，形成一个有趣的迷宫造型，“迷宫”一下子吸引来了很多孩子，大家都迫不及待地走进去一探究竟。我们在旁边的两棵大树上分别装上不同高度的软爬梯，在大树间固定上走绳，在空地上安装钢管，创设情境区域“野战训练营”，让树木和丛林支持孩子们的游戏。在“敌我”对战游戏中，幼儿分别扮演解放军和敌人进行实战演习，或躲避、或追逐、或借助“手枪”瞄准，在快乐的游戏中发展追逐、快跑和躲闪跑的能力。此外，结合生活经验我们还和幼儿一起生发了各种趣味游戏。在“伪装部队”游戏中，孩子们通过匍匐、膝盖悬空等多种方式进行钻爬和隐蔽。在“穿越烽火线”游戏中，孩子们努力保持平衡走过绳索解救被困“伤员”。在“空中飞人”游戏中，孩子们手脚并用，借助软梯攀爬大树，从而探查敌情或躲避追逐。我们还投放了沙袋、靶子、竹竿等各种辅助材料，支持幼儿自选或创新玩法，在“野外”发展走、跑、跳、攀、爬等综合能力。
四、结“我们的收获”
在大自然的怀抱里，孩子们仿佛化身为一个个满血的小精灵，他们愉悦而自信，沉着而果敢，在天然的竞技园里尽情呼喊，自由奔跑，全力挥洒，户外体育游戏不断开展的过程中，幼儿的运动能力不断增强，身体素质也逐步提高，幼儿对外界环境的适应能力也在增强，不再只是“温室里的花朵”;在收获一张张烂漫笑脸和一个个强健体魄的同时，教师也获得了满满的职业幸福感，收获了许多意外的惊喜与感动，大家不再迷茫和焦虑。我园在利用和改造自然资源，支持户外体育游戏有效开展的实践中取得了良好的成效，路漫漫其修远兮，我们将不忘初心，继续前行和探索，践行“被动体育”向“主动体育”、“自然体育”、“快乐体育”的转型。
