注重语用能力，强调传统文化渗透和价值观引领
[摘要]文章分析2019年高考英语全国卷Ⅰ中的阅读理解（第一节）和写作（第二节），总结其命题特点，并探索未来命题趋势及其对高中英语教学的启示。
[关键词]高考英语试题；阅读理解；写作；语用能力；传统文化；价值观
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）04-0038-02
高考英语测试的目的是考查学生的语言知识、语言技能及语言综合运用能力。2019年全国高考是《普通高中英语课程标准（2017年版）》发布后的第二次全国高考。研究高考英语试题，对于更深入地了解高考命题改革，做好下一届的高考备考工作，以及更高效地开展英语课堂教学活动，具有重要意义。
一、2019年高考英语全国卷Ⅰ阅读理解（第一节）和写作（第二节）分析
与近年英语高考一样，2019年英语高考考试时间为120分钟，满分150分。试题分为四大部分：听力、阅读理解、语言知识运用和写作。整套试题中赋分最高、难度相对较大的两个部分分别为阅读理解（第一节）和写作（第二节：书面表达），分别占30分和25分。下面笔者将对这两部分逐一进行分析。
（一）阅读理解（第一节）
书面语篇有不同的文体，承载了语言和文化知识，传递文化和价值取向，是较为理想的考查素材。英语阅读理解题一直是英语高考卷中的重点。本文基于Bachman & Palmer（1996）的语言使用任务特征分析框架中的输入特征和期望回答的特征，以及输入与回答之间的关系，结合董曼霞（2008）关于高考英语阅读理解试题的分析维度，从文章长度、易读度指数、题目所考查的具体能力等方面分析近三年高考英语试题中阅读理解（第一节）的内容效度。
从文章长度来看，2019年的四篇文章总长度明显小于2018年，基本与2017年持平。但具体来看，近几年阅读理解文章长度的差距主要体现在A篇和C篇，对考生区分度最大的D篇文章长度变化不大。
易读度指数是指读者对语言材料的阅读和理解的难易程度，影响易读度指数的主要因素是语言的形式，如句长、生词量和语法复杂程度等（辜向东、关晓仙，2003）。高考英语阅读理解题中文章的难易程度应适中，以测试出学生的阅读水平和语言能力。当前被广泛使用的易读度公式是Flesch Formula。根据Flesch易读度参考量表，易读度值在60～70时，文章难度为“标准”，易读度值越低，文章越难，反之则越容易。本文对2017—2019年高考英语全国卷Ⅰ阅读理解（第一节）文章的易读度进行了检测，结果见表2。
通过对比近三年高考英语全国卷Ⅰ阅读理解（第一节）的四篇文章可以发现，平均易读指数变化不大，近两年难度大于2017年。2019年A篇文章为介绍暑期工作机会的应用文，选自加拿大安大略省政府网站。虽然文章较难，但所出题目均为信息提取题，考生可以根据题干中的关键词很容易地定位到文章中的关键信息。
B篇是记叙文，选自美国圣地亚哥电台网站，讲述一位小学教师通过让学生演讲并让其他学生赞美演讲者的方式提升学生自信心的故事。所设四题中有一道信息提取题、一道猜词题、两道判断推理题。从设题方面看，B篇难度大于A篇，但文章难度不大，而且学生对文章主题并不陌生，所以不会对考生答题产生太大阻碍。
C篇是说明文，选自世界科技新闻门户网，介绍能够防止个人信息泄露的智能键盘。原文的长度和难度都远远大于试题中出现的修改后的文章。所设四道题目中有三道是信息提取题，另外一道是判断推理题。总的来说，文章难度偏大，但题目相对简单。
D篇为议论文，选自《纽约时报》。文章分析了学生时代两种截然不同的受欢迎的情况——讨人喜欢和刻意追求地位，并研究了两种情况帶来的不同后果，最后就学生时代的人际关系处理提出了建议。文章主题贴近学生生活，对于学生的价值观形成也有一定的引领作用。D篇四道题中有两道是主旨大意题，分别涉及重要段落的大意和文章题目的选择，考查学生对于文章主题的理解，难度较大。从出题人的角度来说，本篇的题目也是阅读理解部分中区分度最大的题目。
（二）写作（第二节）
写作是一种语言输出形式，其实质是基于语言符号，传递信息、表达思想。刘润清、韩宝成（2000）认为，只有写作能力才能真正反映一个人的语言修养。高考英语试题中的写作题有较大的区分度，因此也成为高考考生，尤其是优等生的重点关注对象。笔者从写作背景、写作目的和具体内容三个方面，对比了近三年的高考英语全国卷Ⅰ写作（第二节）也就是书面表达题。
从写作背景来看，近三年的书面表达题都设置了具体的、与学生生活密切相关的场景，体现了场景设置的真实性和跨文化交际性，同时突出英语写作的实用性。另外，近三年的书面表达背景设置都呈现了明显的中国传统文化特征。
从写作目的来看，2019年的书面表达任务是写申请信。申请信是一种典型且常见的书信体裁。相对于2018年和2017年的题目（分别要求写回信和告知信），2019年的题目对于文章开头结尾的交际性表达和整篇文章的语气都有更具体的要求。学生如果在此方面有充分准备，写起来会更加得心应手。
从具体内容来看，近几年的高考书面表达题均设置了三个要点，且体现了明显的开放性特征。高分考生不仅仅需要准确体现题目要求中的内容要点，还应根据需要在个别要点中加入相关细节，使要点更加充实。细节内容并不直接体现在要点的表述中，考生需要先有好的构思立意，再用流畅的语言表达出来，如2017年要点二中的学习内容、2018年要点二中的礼物的选择和要点三中的具体的餐桌礼仪。在2019年的写作内容中，要点二和要点三也有一定的开放性，但由于受申请信这一体裁的影响，要点二中“个人优势”的可选范围相对固定，包括外语优势、知识优势、性格特点等。
二、高考英语阅读理解（第一节）和写作（第二节）命题趋势及其对高中英语教学的启示
（一）注重检测语用能力
从2019年高考英语全国卷Ⅰ的阅读理解（第一节）来看，区分度较大的C篇和D篇文章并不是整张试卷中最长的文章。其难度主要体现在文章句子难度和题目类型方面，具体来说，就是文中长难句多，涉及推理和文章主旨大意的题目多。在未来的高考英语卷中，该类型的语篇和题目也将是区分考生层次的重要手段。中国基础教育阶段的英语教学强调基础知识的学习和基本技能的培养，但学生如何能够利用这些基础知识理解文章中的长难句，如何能够依据段落大意和文章中的衔接手段把握整篇文章的结构和主旨，是目前英语教学中亟待解决的问题。
高考英语书面表达评分的具体标准可以分为内容和语言两个方面。两方面并行不悖，在评分过程中都有非常重要的作用（赵钰莲、韩甲祥，2019）。从2019年的书面表达任务来看，开放性有所下降，也就是说考生可以添加的细节较少，或较为固定。这一趋势在高考英语北京卷中也有明显的体现。面对如此变化，在评分过程中，阅卷教师会更加注重语言的质量和行文逻辑，这些都是语用能力的重要表现。
（二）注重新鲜语料输入，强调传统文化渗透和价值观引领
2019年高考英语全国卷Ⅰ阅读理解（第一節）的文章选自欧美门户网站，发表时间都在5年以内，行文流畅地道。阅读理解文章传递了积极的价值观，如自信心的重要性、积极建立良好的人际关系等。而在书面表达（第二节）中则一如既往地体现了中国传统文化。这些都对高中英语教学中阅读材料的选择有重要的引导作用。
高中英语教师应多鼓励学生进行课外泛读，培养学生的语感。在保证课堂阅读量的同时，教师应尽量为学生提供贴近学生生活、与时俱进的阅读材料。在高中英语阅读教学中，教师应始终遵循以教师为主导、学生为主体的教学原则，学生应在教师的引导下细读内容，把握文章精髓。教师除了引导学生掌握文章的语篇结构和主旨大意之外，还应注意提炼文章中的积极价值观和文化内涵。
[参考文献]
[1]Bachman L F，Palmer A S. Language testing in practice[M]. Oxford：Oxford University Press，1996.
[2]董曼霞. Content validity study on reading comprehension tests of NMET[J].中国英语教学（英文版），2008（4）：29-39.
[3]辜向东，关晓仙.CET阅读测试与大学英语阅读教材易读度抽样研究[J].西安外国语学院学报，2003（3）：39-42.
[4]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
[5]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[6]赵钰莲，韩甲祥.高考英语书面表达评分标准解读及备考策略探究[J].基础教育外语教学研究，2019（3）：33-38.
（责任编辑周侯辰）
