初中语文阅读能力培养策略研究

    王雪云

    摘要：掌握好初中语文教学是非常重要的。其中，阅读能力在许多中国人的素质中起着极其重要的作用。一方面是因为语文考试类型的阅读内容较多，要求学生掌握的范围更广;另一方面，阅读能力不仅能够在语文学科中得到广泛而深刻的应用，而且在其他学科的学习和讨论过程中也需要阅读能力的支持。本文总结了一些培养初中语文阅读能力的策略，希望能为相关从业者提供一些参考和参考价值。

    关键词：初中语文;阅读能力;策略

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-

    在当代社会科学技术飞速发展的影响下，初中生开始向高中生甚至大学生靠拢，他们对理工科的热情空前高涨。然而，语文学科的研究却没有得到应有的重视。这种做法是本末倒置，因为学生只有在提高自身的人文素质，使自己成为真正的人之后，才有成为人才的可能性和基础。在这种情况下，初中语文教师应该努力学习，不断探索提高初中生阅读能力的方法和策略。

    一、初中语文教学存在的问题

    在当今的初中语文阅读教学中，一些教师的课前准备较简单，授课方式也较为单一。教师不能带领学生以一种宏观的视角阅读文章，未能引导学生在整体把握文章内容，或是深层次上体会作者的思想情感。比如教师在教学记叙文的相关知识时，过于侧重对作者的写作方法和文章结构的分析，忽视了带领学生分析作者想要表达的思想情感，这就使学生不能深层次地理解作者的写作意图，从而不能使阅读教学取得更好的效果。另外，新的课程标准要求教师树立以学生为本的教育理念，要求教师改革和创新教學方法，利用互联网技术来改变传统的教学模式。一些教师对这些教育理念认识不足，在实际教学中未能够充分利用好现代化的信息技术，或者是仅仅利用多媒体展示教学课件，这就造成了教育资源极大的浪费，也不能切实提高学生的阅读能力。

    二、初中语文阅读能力培养策略

    1、培养自主阅读意识，养成阅读习惯

    当初中语文教师在课内阅读的环境中对初中生们进行初步的语文阅读能力的培养和锻炼之后，如果初中生们成功的将自己初步掌握的语文阅读方法应用于课外阅读中，并且如鱼得水，非常顺手的话，就说明教师在课内阅读中传授的语文阅读方法已经被初中生们理解接受和掌握了。除此之外就是强调对初中生们自主意识的培养，以及初中生们有意识的主动积极的去别处进行自己阅读能力的实践。与此同时，有意识的对其进行培养和提升。此时的阅读内容就不仅仅包含课内教材中的文章和课外的相关阅读读物了，电影、电视剧，乃至于生活的方方面面，都可以作为初中生们培养和锻炼自己阅读能力乃至提升阅读技巧的渠道之一。只要留心，生活中处处皆语文，处处皆学问，都是值得初中生们仔细品鉴，慢慢阅读，悟出真理的。

    2、因材施教，尊重个性化发展

    因材施教是素质教育一直以来的追求，因为每个人都是独一无二的，都有着独特的想法，而传统的语文阅读模式则在一定程度上阻碍了学生的想象力和创新思维的发展。教师在阅读教学中，要鼓励学生说出自己的看法，正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。另外，学生之间的学习能力和接受程度也是不一样的，教师要针对学生的个性实施不同的教学策略，注意观察学生个人特点，而不是“一刀切”。更为重要的是，教师要尊重学生自由独立的想法，尊重学生的主体感受。以保证学生能够更加主动地投入学习，对学习阅读产生兴趣。

    3、运用多媒体进行阅读教学

    多媒体是近年来应用最广泛的教学工具，它有着信息量大且方便快捷的特点，并且可以很大程度上提升教学质量。多媒体技术以其丰富性、实时性，能够让学生快速地投入到课堂当中，激发他们学习阅读知识的主动性。教师还可利用图片、声音、视频开展阅读教学，创造出一种浓厚的学习情境，帮助学生对文章词句和文章的结构以及内涵有更加透彻的了解。尤其是在讲述自然类的文章时，教师以结合多媒体向学生展示美丽的风景图片或者视频，学生对于文章内容的理解更加透彻，对于教师教授的内容也就更加有兴趣。

    4、课外阅读积累，提高阅读能力

    初中语文教师在通过课内阅读引导初中生们初步的掌握了培养和锻炼阅读能力的方法之后，可以选择性的推荐初中生们进行一系列的课外阅读积累。课内阅读与课外阅读可以结合起来。一方面，当某一个作者在课内阅读中有过文章，初中语文教师可以推荐同学们去对这位作者其他的作品进行课外阅读探究。与此同时还能扩展语文基础知识，扩展视野。另外一方面，初中生们通过课内阅读初步培养锻炼和掌握的阅读方法，刚好可以用于课外阅读的实践当中。实践是检验真理的唯一标准，初中生们通过课内阅读初步掌握的阅读方法，如果可以如鱼得水的应用于课外阅读的话，就说明这个阅读方法是正确且有效的。

    比如，在学习朱自清先生的《背影》这篇课文相关内容时，初中语文教师可以引导同学们对朱自清先生其他的作品进行独立的阅读和独立的思考。可以考虑要求初中生们对朱自清先生其他的作品仔细阅读之后，写成读书笔记或者读后感进行上交，以供初中语文教师批阅。初中语文教师在批阅的过程中，就可以发现同学们理解能力的培养程度，以及课堂上所讲的培养和锻炼同学们语文阅读能力这一知识点的各个同学的掌握情况。而且同一个作者的作品，在课内被讲授过之后，同学们去阅读这同一个作者的其他作品时，一方面可以感知到这个作者整体的写作，文章的风格和个人特征是怎样的，主要偏好于写哪一方面的文章，写人还是叙事。另一方面，如果作者两篇文章风格比较迥异的话，也可以让初中生们意识到每一个作家作品的多样性，以及主人公身处不同的环境而生发出的不同的感想。就比如朱自清先生的《荷塘月色》与教材内部，课堂当中讲到朱自清先生的《背影》，就是两个风格相差不多但是内容非常迥异的两篇文章。但是面对相差甚远的两篇文章，同学们依旧可以以不变应万变，将课内阅读学到的语文阅读能力的方法和技巧应用到课外阅读的读物当中来。实践是检验真理的唯一标准，如果课内阅读中学到的语文阅读能力在课外阅读中可以运用的十分融洽而轻松的话，就说明相应的课内阅读同学们的掌握情况还是比较乐观的。

    结束语：综上所述，我们要改变传统的阅读教学模式，及时总结教学方法，结合实际教学案例分析自己的不足之处，进而革新自己的教学模式，提升学生的阅读能力。