初中物理如何科学实施分层教学

    万青

    摘 要：随着我国教育事业的不断发展，教育部门对初中生的物理学习有了更高的要求，而物理学科对于学生的实验能力和逻辑思维能力的要求都比较高，而初中生的发展都是存在着差异性的，因此学生对于物理的学习力肯定会有差异，这就需要我们采用分层教学的方式，将不同的学习根据不同的条件进行分层，从而提高初中物理的教学质量，促进学生对于物理知识的学习。文章首先揭示了当前初中物理教学中存在的主要问题，接着强调了分层教学的关键环节措施，最后揭示了初中物理分层教学的意义。

    关键词：初中物理教学; 分层教学; 关键环节

    中图分类号：G633.7? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-3315（2020）7-023-001

    一、当前初中物理教学存在的主要问题

    1.教学方法不合理，不能有效完成教学目标

    现阶段初中物理课堂教学所采取的教学模式就是教师在讲堂上不停地讲，学生在下面一头雾水地听讲，学生对知识的接受都是被动的，教师在课堂上常常采用一问一答的教学形式，完全忽略了学生学习程度的差异性，有的学生听得乐此不疲，但是有的学生却在抓耳挠腮，听不懂讲的是什么，物理学习的积极性也没有充分发挥;另一方面，有的教师就太过于注重学生理论知识的学习，一节课下来基本都是给学生讲解理论知识，实验方面的问题讲解的却比较少，教师本身并没有对课本的具体实验进行充分的讲解，学生对于这些知识也是一窍不通，更别说理解能力和逻辑思维能力的提升了。教师在教学过程中所采用的传统教学方法不能有效地激发学生学习物理的积极性，学生对于物理学习的兴趣不高，物理教学质量不高，也无法完成教学目标。例如教师在教学《光的直线传播的应用》的时候，教学重点要求学生掌握小孔成像的原理，教师在教学过程中就单纯给学生说明通过小孔成的像的形状与小孔的形状没有关系，像是倒立的实像。这样的讲解学生就不能进行理解，虽然已经学习了光的传播的原理，但是如果只采用语言讲解对于学生的物理知识的学习不利。

    2.教师对初中物理教学认识不明确

    在传统的课堂教学中，初中物理教师认为只要增加物理教学的时间，提高物理作业量，学生的物理成绩就能得到有效的提升，受传统观念的影响，教师对于物理教学的认识不明确，教学观念过于陈旧落后，所以这就导致很多学校的教师利用学生的体育、音乐或者是其他兴趣课的时间来进行物理教学，学生的作业量多，无法有效地完成，并且为了要写完作业，在晚上不能得到很好的休息，第二天上课无精打采，同时，这也无形之中给学生的其他学科的学习带来了更大的压力，影响到了学生的学习效果，教师对初中物理教学认识不明确，这样的方式不仅仅会让老师很累，学生们也更劳累，物理成绩也得不到有效的提升，还影响着学生的身体健康。

    二、初中物理分层教学的关键环节

    1.教学目标分层

    在对教学目标分层的时候要考虑到不同学生对物理知识的掌握程度，掌握比较差的学生的教学目标要适当的降低，但是要制定学生通过自己的努力才能达到的目标，也就是要充分利用学生的最近发展区，不管是哪一层次的学生在制定目标的时候不能太简单，也不能太难，要结合学生的实际情况，符合学生的实际发展，从而循序渐进地提高学生的物理学习能力。

    2.学生分层

    教师在对学生分层的时候可以根据学生的学习能力和学习兴趣的差异进行分层，需要注意的是不能仅依靠学生的成绩，这样会严重打击到学生的学习积极性，教师在分层的时候可以将学生分为ABC三层（A为最高层，C为低层），这种层次的划分可以让C层次的学生有一些压力，可以促进这些学生的学习，并且最高层的学生为了不被超过去也会更加努力，进而提升全班学生的学习成绩。对学生进行的分层并不是一成不变的，可以根据每个月的测验或者期中测验重新进行分层，调动学生的物理学习积极性。

    3.作业分层

    由于每个学生的学习能力以及完成作业的时间和效率不同，教师要结合这一情况给学生布置合适的课堂作业和课后作业，在教学实践中，教师应该根据不同学生的物理基础和认知能力，适当的提高或者是降低作业的难度，让学生能够独立的完成作业，还能够加深印象，提高物理學习能力。

    三、初中物理分层教学的意义

    1.尊重学生的差异性

    每个学生因为学习环境、家庭环境以及成长环境的不同，在进入初中的时候每个学生对于知识的储备程度以及个性爱好特点都存在着一定的差异性，传统的教学方法对于这些存在不同差异学生的物理学习来说是不利于学生的物理学习的，采用分层教学的方法，教师能够找出不同学生之间的差异性，并且尊重学生的这些差异，针对不同学习程度的学生制定不同的教学目标和学习任务，能够充分激发学生的学习积极性，给学生更多的学习空间，更好地进行物理知识的学习。

    2.发挥学生学习过程中的主体性

    分层教学的方式充分发挥了学生学习过程中的主体地位，一方面，教师需要针对不同层次的学生的学习程度，制定不同的计划，对于一些基础比较差的学生来说，他们更容易感受到老师没有放弃自己的学生，更能让学生主动参与到课堂中来，发挥自己的主体性。另一方面，物理这门学科是理论和实践相结合的一门课程，在理论知识的学习中，采用分层教学的方法，能够给学习基础较弱的学生更多的帮助，在实验的课程中，能够对于实验每个环节进行监督，确保学生的操作以及学习知识准确性，做到以学生为主体，教师做好指导者的一种角色的充分发挥。

    四、总结

    综上所述，对于初中生进行分层教学的方法对于初中生的物理学习具有非常重要的意义，虽然在目前物理的课堂当中还存在一些问题，这就要求教师要不断完善自己，先提升自身的综合素养，然后根据不同学生的实际情况给学生进行分层，作业进行分层，教学目标进行分层，从而提高学生物理学习的积极性，提高物理的学习成绩。

    参考文献：

    [1]唐芳芳.初中物理教学分层教学的设计与探究[J]西部素质教育，2018，4（12）：244

    [2]李保祥.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[I]学周刊，2019（23）：70