基于生命教育理念的高中英语微课教学策略
王静婷
[摘要]高中英语微课教学应当以生命教育理念为指导，聚焦核心素养，创设微课教学主题语境;立足释放潜能，调动各方积极因素共同参与微课制作;指向生活实践，通过微课布置具有生命价值的任务。这样能增强微课教学的针对性和实效性。
[关键词]高中英语;生命教育;微课教学
[中图分类号] G633.41
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058（2020）07-0025-02
作为教育现代化的产物，微课集文字、声音、图像等于一体，具有图文并茂的特点;集教师特色化讲解、信息技术优势于一体，具有声情并茂的特征。教师应以培育学科核心素养为目标，合理设计教学目标、优化选择教学内容、创新运用教学手段、稳步实施教学评价，切实增强微课教学的针对性和实效性。笔者在高中英语教学实践过程中，结合所在学校“用对待生命的态度做教育”的办学理念，以生命教育理念为指导，以培育英语学科核心素养为目标，进行高中英语微课教学的探索。
一、聚焦核心素养，创设微课教学主题语境
《普通高中英语课程标准（2017年版）》强调在高中英语教学中深化主题语境、语篇类型等六要素相整合的英语学习活动观，通过英语学科教学着力培育学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力这四个方面的核心素养。英语学习活动观与学科核心素养实际上是具有互渗性的两大教学理念，契合了生命教育的基本理念。换言之，在高中英语学习过程中，学生应在教师的指导下，积极参与英语学习实践活动，掌握语言知识和技能，深化对多元文化的理性认识，形成英语学习的关键思维品质，能够从人与自然、人与社会、人与人三个层面体悟到语言的精妙之处。这样的过程正是富有生命张力的互动学习过程。微课作为英语学习的有力工具，在这样的互动学习过程中具有穿针引线的作用，而微课教学中的“针线”便是主题语境。高中英语主题语境从人与自然、人与社会、人与人三个层面创生出主题意义，引出包括学习理解、应用实践等英语学习活动，能够有效落实生命教育。因此，高中英语微课教学设计的逻辑起点便是以学科核心素养为魂创设出微课教学的主题语境。
具体说来，新课标从人与自然、人与社会、人与人三个层面细化出普通高中英语主题语境的内容要求。教师在创设微课主题语境时，宜选取比较小的切入点，通过调动学生的文化积累、生活体验和内心期待等，创设出主题语境。例如，在教学牛津译林版教材模块四Unit 3“Tomorrow's world”的起始课时，可以结合2019年热映的电影《流浪地球》的关键片段引入微课。教师在微课视频中可以结合《流浪地球》的背景，创设这样语境：当太阳急速衰老膨胀，人类为了自救而开展了一项叫作“流浪地球”的行动。这样的主题语境能够有效调动学生的好奇心。教师顺势布置词汇预习、对话问答等任务展开英语教学，不仅能够引导學生学习本课知识，还能够引导学生了解大自然中的事物间存在着唇齿相依的关系，树立乐观进取的人生态度。
值得注意的是，微课最显著的特点是时间短，这就要求微课主题语境的创设不同于常规课，教师需要迅速“点题”，破题入境，这对于教师的语言组织能力、教学整合能力都提出了更高的要求。
二、立足释放潜能，调动各方积极因素共同参与微课制作
当前的基础教育改革需要着力打造教育命运共同体。教师、学生、家长以及其他对教育活动具有积极意义的主体都应当参与到实现生命教育的实践中来，进而实现充分释放学生潜能的教育目标。因此，高中英语微课教学过程不应当只是英语教师的“独家演唱会”，而应是教育命运共同体通力协作的结晶。高中英语教师在丰富和提升英语学科知识、微课制作技能的同时，还需要有“渊兵遣将”的功夫，调动各方积极因素参与微课制作，让微课色彩缤纷、“五味俱全”。让学生、家长进入微视频，这样的活动对他们而言不失为一次有意义的体验。这样的微视频播放给下届学生观看，还可以起到“范本”的作用，调动更多的学生参与微课制作，制作出更多有内涵、有新意的微课。
例如，牛津译林版教材模块四Unit 3“Tomorrow'sworld”是该模块最后一个单元，也是高一英语教材中的最后一个单元。教师可以在本单元的教学过程中进行高一重点语法（定语从句、名词性从句、状语从句）的总复习。强渊句与包含这三种从句的复合句是有区别的。为了帮助学生理解强调句，笔者专门制作了一节微课。笔者依托起始课创设的关于《流浪地球》的主题语境，引导学生组团去观看这部电影，回来后用强调句句式描述该电影最动人之处，并把学生发言的相关镜头融入微视频中来。学生从主题、情节、人物等角度分析《流浪地球》的动人之处。这样的实践不仅帮助学生理解了强调句的特点，其过程更是包含感受、体验、思考的释放潜能的过程。
三、指向生活实践，通过微课布置具有生命价值的任务
微课以微视频为核心，一般是利用微课件和微作业的整合实现教学的。其实，微课的教学没有“完成时”，教师在设计微课教学结尾时，需要关注微作业的布置。微作业的成果展示可以很简单，但是完成作业的过程需要花费一定时间和心思。教师应当结合生活实际，通过在微课结尾布置具有生命价值的活动任务，设计“开放式结尾”，使学生能够将学科世界和生活世界相连接，将英语知识和实践探索相贯通。
例如，在设计牛津译林版教材模块四Unit 3“To-morrow's world”的最后一节复习微课时，笔者展示了国外学校进行语言学习实践活动的相关片段——组织主题义卖活动。组织义卖活动涉及活动策划、海报宣传，统计成果等环节。各个环节不仅涉及本学科知识，还涉及跨学科知识，更涉及实践能力。笔者在微课视频中展示出义卖活动的亮点和注意事项，布置了组织以“Tomorrow's world”为主题的义卖活动的任务。在完成这一微作业的过程中，学生培养了全局思维，认识到了参与实践的价值所在，更明确了社会价值的真谛。
微课教学是串联学科知识、打通课堂内外的一条“通路”。高中英语教师在微课教学中应当以生命教育理念为指导，从学生实际出发，悉心创设主题语境，精心组织微课内容，耐心指导课后任务，将自己的“人文关怀”贯穿微课教学始终，促进高中英语学科核心素养落地生根。
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（责任编辑 周侯辰）
