玫瑰花背后的秘密
郭艳彪
〔关键词〕爱情心理辅导;异性交往;高中生
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）20-0051-04
【学情分析】
高一年级学生正处于青春期，由于内在生理的成熟，加上从众心理和社会媒体报道等因素的影响，他们会努力创造机会与自己喜欢的异性接触。但是，由于他们心理比较单纯，还没有理解什么是真正的爱情，会面临青春期恋爱的种种烦恼。
《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中明确指出，要引导高中生“正确对待和异性同伴的交往，知道友谊和爱情的界限”。在工作实践中，我们时常接待被青春期爱情困扰的高中生。引导他们正确处理恋爱问题，是所有心理老师必须面对的课题。
【活动理念】
赫洛克青春期的性意识发展理论：
心理学家赫洛克把青春期的性意识分为四个时期，分别是疏远异性的性厌恶期、向往异性的牛犊期、接近异性的狂热期、青春后期的浪漫恋爱期。根据该理论，高中生处于接近异性的狂热期，这一时期是青少年异性意识表现和发展的重要阶段。
埃里克森的人生发展八阶段理论：
心理学家埃里克森将人的发展分为八个阶段，分别是婴儿期、儿童期、学龄初期、学龄期、青春期、成年早期、成年中期和成年晚期，每个阶段都有要解决的人生发展任务。成年早期（18-40岁）的主要人生任务是避免孤独感和体验亲密感，它是体验爱情实现的合适年龄，而处于青春期的高中生的主要人生发展任务是建立同一性，避免角色混乱，这是爱情的重要准备时期。
【活动目标】
认知目标：引导学生全面认识爱情的深刻内涵，它既有美好的一面，也有痛苦的一面。
情感目标：让学生感受到爱情的丰富多彩。
能力目标：让学生明白爱情是不必急于求成的，高中阶段是爱情的准备期（包括能力提升、个性完善等）。
【活动重点和难点】
重点：让学生全面地认识爱情，在高中阶段要理性选择，为未来的爱情做好心理准备。
难点：营造安全友好的氛围，让学生敢于表达自己的真实感受和想法。
【活动方法】
讲授法、联想测验法、分享讨论法、头脑风暴法
【活动课时】
两课时
【活动过程】
导入阶段——玫瑰花语的秘密
教师引导：各位同学，大家上午好！欢迎大家来到心理课堂，今天我们心理课堂讨论的主题是什么呢？老师先请大家欣赏一幅图片，你看到了什么？
学生A：玫瑰花。
学生B：拥抱接吻的情侣。（学生B回答以后，有部分学生偷笑）
学生C：玫瑰花和接吻的情侣我都看见了。
教师引导：好，是不是所有的同学都看到了图片中的玫瑰花，以及隐藏在玫瑰花中相拥接吻的情侣呢？（环顾全班同学，停顿数秒）看到这里，大家应该都猜到了今天我们讨论的主题——爱情。
相信大家对爱情这一主题都有很多话说，今天我们就以轻松开放的心态聊聊爱情的话题。大家都知道，玫瑰花是爱情的象征，我们今天的话题就从玫瑰花开始吧。刚才，大家在玫瑰花中找出了隐藏其中的情侣。除此之外，象征爱情的玫瑰花中，还隐藏着哪些秘密呢？在接下来的课中，我们就好好来探寻一番吧。（同时PPT呈现本课的主题：玫瑰花背后的秘密——高中生爱情心理辅导）
同学们，大家在生活中都见过玫瑰花，可能还有些同学送过玫瑰花，（调侃的语气）那大家好好回忆一下，你见过或者送过的玫瑰花有哪些颜色？
学生们回答：大红色、粉红色、白色……
教师引导：大家的回答都正确，非常好。这里老师给大家提供几种颜色玫瑰花的图片，有的可能是大家刚才回答过的比较常见的颜色，有的可能是大家没有回答过的比较稀有的颜色。（同时PPT呈现7种不同的玫瑰花）
玫瑰有各种不同的颜色，不同颜色代表不同的爱情含义，课后有兴趣的同学可以查找玫瑰花的爱情花语。因此，爱情的内涵是五颜六色、丰富多彩的，象征着爱情的玫瑰花中隐藏着许多秘密。在接下来的活动中，我们继续来探寻其中隐藏的秘密吧。
转换阶段——绘出我心中最美的玫瑰花
教师引导：同学们，刚才我们揭示了不同颜色玫瑰花语的秘密，直接感受到象征爱情的玫瑰的五颜六色。现在，老师邀请大家在A4白纸上，用你的感觉来画一朵玫瑰花，并用一句（一段）话诠释你对爱情的理解或期待。（注意：可能有部分学生说不会画玫瑰花，这里要跟学生强调这不是绘画比赛，不一定要画得很像，只需要画出自己的感觉就好）
学生绘画8分钟。教师在教室四周走动，观察学生绘画情况，观察有代表性的学生作品，为后面环节的学生代表分享做好准备。
教师引导：同学们，绘画时间到。下面请同学们分享自己所绘的玫瑰花以及对爱情的理解。
学生代表上台分享。
教师引导：谢谢同学们的分享，非常棒。老师刚才在教室四周走动，发现台下的同学所画的玫瑰花形态各异，丰富多彩，有的是彩色的，有的是黑白的;有的只画了花，有的既有花又有叶;有的是含苞待放，有的是盛开，有的是凋落;还有一些同学用了具有创意性的画法，都很好。这里老师给大家提供两幅同学们绘制的玫瑰花作品，（PPT呈现图2、图3）你们仔细观察一下它们的区别。
同学D：一朵是弯着，一朵是直的。
教师引导：回答正确，还有其他区别吗？
同学E：一朵没有笑脸，一朵有笑脸。
教师继续引导：观察很仔细，还有其他区别吗？
同學F：一朵没有刺，一朵有刺。
教师小结：回答得非常好，两朵玫瑰花，一朵没画刺，一朵画了刺。这是玫瑰花背后隐藏的一个重要秘密，带刺的玫瑰才是世界上最美的玫瑰。爱情恰似玫瑰花，最美的爱情不仅有花一般的美好，也有刺一般的痛苦。有多少同学注意到了这个细节呢？请画了花与刺的同学举手。（停顿数秒，观察同学的反应）
教师继续引导：下面我们的活动继续，刚才说到，爱情不仅有花一般的美好，也有刺一般的痛苦，现在我们进行一个头脑风暴的活动。请同学们分为四个小组，其中第一、三组尽可能多地写出爱情“花”一般的美好，第二、四组尽可能多地写出爱情“刺”一般的痛苦。
学生各自撰写。撰写完毕，请各组的组长将本组组员撰写的内容收集整理，写在黑板上。
教师引导学生思考：面对象征爱情的玫瑰花，你会如何选择？（第一课时结束）
工作阶段——花开有时
教师引导：在前面一课，我们已经通过绘画玫瑰花的方式，了解到玫瑰花背后藏着的第一个秘密——花下有刺。同时，我们通过头脑风暴的方式，具体分享了爱情花一般的美好和刺一般的痛苦，大家还记得吗？（呈现上节课PPT）而且老师在课程结束时问了大家一个问题，就是面对既有花又有刺的爱情，你会如何选择？你支持在高中谈恋爱吗？（停顿数秒）
大家可能心中有答案，但是不好意思回答，老师就先给大家呈现一些同龄人的回答。下面是某机构对2019年参加高考的100名学霸做的一项问卷调查，（PPT呈现）其中有一道题目是“对在中学谈恋爱是什么态度？”有63.16%的同学表示没有谈恋爱，也不反感;有18.42%的同学表示没有谈恋爱，但是反对中学谈恋爱;有10.53%的同学恋爱过，他们认为与学习没有冲突;还有7.89%的同学恋爱过，但是认为影响学习。
教师引导，分组情景讨论。
情景1：假如小A是参与本次调查的一名高中生，他选择在高中不谈恋爱，那么你认为他可以为未来的美好爱情做好哪些准备呢？（第一、三组）
情景2：假如小B也是参与本次调查的一名高中生，他认为他在高中会谈恋爱，那么你认为他未来可能遇到哪些“刺”？作为他的好朋友，你对他面对的这些“刺”有何建议？（第二、四组）
两组学生代表分享。
教师引导：感谢同学们的精彩分享，第一、三组的代表为小A提供了很多很好的为未来爱情做准备的具体做法;第二、四组的代表则帮助小B预见到他可能会遇到的一些痛苦和烦恼，并且给他提供了一些具体的建议。下面老师将播放一段“玫瑰花开放的全过程”的视频，请大家认真观看，看看从玫瑰花中可以探寻到哪些答案。
好，视频播放完毕。刚才同学们观看了玫瑰花从含苞待放到绚丽绽放的全过程，说说你观察到了什么？
学生1：玫瑰花绽放的过程好美啊！
学生2：玫瑰的盛开需要时间等待。
学生3：不同的玫瑰花盛开的时间不同，有的开得早，有的开得晚。
教师小结：大家的观察非常细致。绽放的玫瑰最美丽，但是，玫瑰的绽放不能急于求成，它需要时间的等待，而且每个人等待的时间也不尽相同哦。这是玫瑰花中隐藏的第二个秘密——“花开有时”。
教师引导：那究竟要等待多久才适合谈恋爱呢？看看心理学家埃里克森告诉我们的建议年龄吧。（PPT展示埃里克森人生八阶段的理论表）依据这一理论，我们可以找出答案吗？
学生回答：18-40岁。
教师小结：回答正确。心理学家将我们的人生分为八个阶段，每个阶段都有需要面对的主要人生任务，18-40岁是发展亲密感与避免孤独感，体验爱情实现的重要时期。而在这之前的五个时期，是爱情的准备期，我们需要发展自己各方面的能力和个性，为未来做好准备。
结束阶段——花开有时
教师引导：时间过得真快，本次课程即将结束，在这里，老师想跟大家分享两段话。
第一段话节选自黄磊“致女儿的一封信”：爱情的最初总是甜美的，之后或许有百般滋味，或苦或涩，但最初的甜还是令人着迷。你们恋爱了，我很开心，只是一切都别着急，爱情的甜美要细细尝。
第二段话节选自一个警察父亲的“和儿子谈谈爱情”：爱情是这个世界上最伟大、最神圣的情感，而且没有之一。美好的爱情包含了坚贞、执着、包容、责任等几乎所有人类最高贵的特性。要想获得它却也相当不容易，不光要有独立、坚持、豁达的心理基础，还要有基本的物质基础，两者缺一不可。
教师总结：这两段话很好地总结了上节课和这节课中探讨的，玫瑰花中所隐藏的两个秘密，一是爱情的“花下有刺”，爱情的内涵是丰富的，既有花一般的美好，又有刺一般的痛苦;二是爱情的“花开有时”，它不是一件急于求成的事情。处于高中阶段的同学们，你们可以在这美好的时节，为自己将来的爱情做好准备，包括锻炼强健的身体、增长学识、提升能力、完善个性，做一个有吸引力的人。
课后作业：写下本节课你的感受和收获。
【活动反思】
高中生爱情心理辅导是非常重要但又不太容易上好的一个主题，因为学生内心有表达的愿望，但是又害怕同学的眼光。因此，本节课的教学设计借助象征爱情的玫瑰花贯穿整个教学过程。设计的主要思路是，通过绘画玫瑰花来揭示“花下有刺”这一秘密，进而引导学生认识到，爱情既有花一般的美好，也有刺一般的痛苦;通过观看玫瑰花盛开的视频的方式，来揭示“花开有时”这另一个秘密，进而引导学生认识到爱情不必急于求成，需要做好准备。
建议在教学实施的过程中，为了让学生更深入地思考和研讨，本课最好安排两课时进行，一个课时讨论玫瑰花的一个秘密。另外，为了让学生更好地分享，在课前要制定好规则，在学生完成任务的过程中，要观察和深入思考学生有代表性的回答，并做出积极回应，这样课堂氛围会更好。
【同行点评】
本节心理课，是我参加广东省中小学心理教师“名师工程”第三阶段跟岗学习的公开汇报课。本节课的修改和完善，得到了同行几位老师的指导和帮助， 他们是跟岗学校佛山市南海区桂城中学三位心理老师袁展鸿、刘明翔 、练秋，以及跟岗学员梅州市梅县区高级中学刘伟淦、广州市增城区荔城中学刘秀娣、云浮市云浮中学叶桂玲三位跟岗心理老师。在此对他们表示衷心的感谢！以下汇总了各位老师的指导和建议：
优点：
郭老师设计的本节心理课比较新颖，符合心理课活动的设计特点。整节课通过玫瑰花这一载体，来帮助学生全面地认识爱情，不仅包括美好面，也有痛苦面。同时，让学生认识到高中阶段是爱情的重要准备阶段，高中生需要在这个阶段为爱情做好准备。在本节课的实施过程中，郭老师的课堂整体驾驭能力还是比较强的，学生的整体参与度比较高，课堂氛围活跃，达到了预期的教学目标。
不足：
在教学设计上，在猜测不同颜色玫瑰花语的部分，郭老师采用的是知识问答的形式，这种方式可能会局限学生的思维。如果改成让学生看完七种玫瑰花的图片，再自由选择一朵自己最喜欢颜色的玫瑰花，然后谈谈自己所选颜色玫瑰花的花语是什么，效果会更好。
教学过程中，在探讨玫瑰花第一个秘密的小結上，可以做进一步的提升。爱情的内涵是丰富多彩的，既有花一般的美好，又有刺一般的痛苦，还有介于花与刺之间的其他丰富内涵，比如叶子、茎，还有花的不同状态等。另外，第一课时可以结束在让学生思考“面对爱情的玫瑰花，你会如何选择”这一问题上，不需要打出学霸调查的PPT，这样处理会更好。
（作者单位：广东省江门培英高级中学，江门，529000 ）
编辑/张国宪 终校/卫 虹
