基于“以本为本”的档案学专业人才培养方案制定的原则与要求
卞咸杰
摘 要：“以本为本”对档案学专业人才培养方案制定的影响体现在三个方面，有利于进一步明确档案学人才培养的目标定位，构建完整系统的档案学理论课程体系，加大档案学人才培养方案制定的科学性、准确性。在“以本为本”的背景下，档案学专业人才培养方案的制定要遵循坚持需求导向、坚持以生为本、教学现代化、协同育人、创新驱动和国际化的原则，同时，要突出人才培养修订的时代背景、应用型人才培养、课程开设的目标性、学生个性化发展、创新创业教育、“融合”与“对标”等要求。
关键词：以本为本；档案学专业；人才培养方案
Abstract：The impact of "Undergraduate Education Oriented" on the development of personnel training program of archive studies is reflected in three aspects， which is conducive to further clarifying the target orientation of personnel training program of archives，building a complete system of archival theory curriculum system， increasing the scientificity and accuracy of the development of personnel training program of archive studies.Under the background of “Undergraduate Education Oriented”， the formulation of personnel training program of archive studies should follow the principles of insisting on demand orientation， insisting on students oriented， teaching modernization， collaborative education， innovation-driven and internationalization. Meanwhile， highlight the requirements of the era background of personnel training revision， the cultivation of applied talents， the target of curriculum development， the individualized development of students， the innovation and entrepreneurship education， the “integration” and the “benchmarking”， etc.
Key Words：Undergraduate Education Oriented； Archive Studies； Personnel Training Program
“以本為本”重在强调本科教育的最基础地位、本科教学的最基本职能、本科教育的最基本特质。因为高校的发展，是靠学科发展推动的，而高校人才培养，又是需要教师在教育教学上倾尽心力。坚持“以本为本”的人才培养理念制定档案学专业人才培养方案是适应新时代、新形势要求，明晰档案学专业办学理念、提高档案学专业人才培养质量，实现档案学人才培养目标的总体设计和基本依据。
1 “以本为本”对档案学专业人才培养方案制定的影响
2018年6月21日，在四川成都召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部部长陈宝生要求大学人才培养要坚持“以本为本”，把本科教育放在人才培养的核心地位。[1]同年9月17日，《教育部关于加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力的意见》进一步明确要求“建设高等教育强国必须坚持‘以本为本，加快建设高水平本科教育，培养大批有理想、有本领、有担当的高素质专门人才，为全面建成小康社会、基本实现社会主义现代化、建成社会主义现代化强国提供强大的人才支撑和智力支持”。[2]“以本为本”不是一个口号，需要从教育的实际中落实。
1.1 “以本为本”有利于进一步明确档案学专业人才培养的目标定位。“以本为本”对档案学专业的人才培养目标定位更加明晰，档案学专业就是要培养德、智、体、美等全面发展，具备现代管理知识、文史知识、信息技术，掌握档案业务管理全过程、档案信息资源开发利用和档案公共服务能力，具有健全人格、理想信念、社会责任感和国际视野，能够适应未来职业和社会发展，能在档案行政管理部门、各级各类档案馆，党政机关、社会组织和企事业单位的档案部门、信息部门等从事档案管理、信息管理和数据管理的应用型高级专门人才。
1.2 “以本为本”有利于进一步构建档案学完整系统的理论课程体系。坚持“以本为本”的档案学专业人才培养方案制定，就是把人才培养的质量和效果作为检验的根本标准。围绕学生的成长成才，引导学生求真学问，练真本领。而课程结构体系的设计、课程内容的选择整合是制定人才培养方案的难点，也是档案学专业人才培养方案制定的核心。档案学专业人才培养的制定要围绕档案学专业的培养目标，课程体系要突出档案学专业的特色，体现档案学专业的特点。如，湘潭大学档案学专业本科人才培养方案在修订时，优化课程体系，实现学生个性化培养与教学灵活性的目标。[3]档案学专业课程体系要在教育部规定的档案学专业核心课程基础上，紧紧围绕未来职业的需求，整合现有教学资源，设置与互联网+时代密切相关的课程，如数据管理等。选修课以拓宽专业知识领域为目标，设置时增加选修课门数和学分占比，使学生掌握档案学、信息学等专业知识和技能，开阔专业视野，为学生后续发展奠定基础。
1.3 “以本为本”有利于进一步加大档案学人才培养方案制定的科学性、准确性。“以本为本”，要求回归常识，将高校教学资源向本科教育集中，提高在校生的学业难度，进而提高用人单位的满意度。这对于档案学专业人才培养方案的制定有很强的指导性。“以本为本”，将致力于提升档案学专业建设水平，建设面向未来、适应需求、引领发展、理念先进的档案学专业，推进课程内容更新，将学科研究新进展、实践发展的新经验、社会需求新变化及时纳入课程建设，推动课堂革命，将质量要求内化为师生的共同价值和自觉行为。通过调整本科专业总学分、授课课时，提高教师课堂授课质量，在一定程度上可以体现“以本为本”的转变，培养出符合用人市场要求的档案专业技术人才。
2 档案学专业人才培养方案制定的原则
2.1 坚持需求导向。人才培养方案的制定要聚焦学生的职业素养与职业胜任力，高度关注学生受教育后获得什么样的执业能力。档案学专业须基于社会需求，参照专业综合评估、工科专业认证的要求，围绕档案学专业办学与特色，合理确定档案学人才培养目标和规格，梳理知识结构与能力结构，构建档案学专业能力培养的课程与课程体系。
2.2 坚持以生为本。要以学生为中心，着力体现“学得好”，根据档案学专业标准来设置核心课程和课程的主干内容；根据“新而实”和“学科交叉”的要求设计实用性强的选修课，拓宽和深化学生对档案学专业知识的掌握程度，包括与档案学专业有关的专业知识和技能，以及与档案学专业关系密切的新兴学科知识；开设跨学科、跨专业选修课程，培养学生“一专多能”。
2.3 坚持教学现代化。要充分吸收现代信息技术对高等教育带来的积极影响，特别是互联网+、大数据技术等对档案学专业课堂教学的影响，在档案学课程设置、课程信息化、教学手段、教学模式等方面体现时代的新要求、新精神。
2.4 坚持协同育人。要贯彻产教融合、校企融合、校校融合的要求，在档案课程开设、师资队伍、教学内容、教学评价、实验实训等方面形成互动融合机制，通过制定校内校外两套培养方案，有效融入档案行业企业（学校）的资源，引进行业课程。
2.5 坚持创新驱动。要增设学科前沿课程，加强档案学专业创新创业教育课程设置，开设形式多样的创新创业课程和创新创业学分，建立一个从“创新创业课程”到“创新创业实践训练”，到“创业项目遴选”，再到“创业企业孵化”的链条和工作机制，科学设置创新创业实践活动项目和创新创业学分获取的标准和办法，着力提升学生创新创业的意识和能力。
2.6 坚持国际化。要推进档案专业课程国际化，鼓励引进国际优质开放课程资源，鼓励部分课程开设全英文课程，开设已经通过评审的双语课程。鼓励档案学生境外交流学习，实施境外交流学分互认机制。
3 档案学专业人才培养方案制定的要求
3.1 突出人才培养修订的时代背景。当前新经济呼唤着新教育，档案行业的创新能力大大增强，档案学专业怎么跟上？信息技术特别是互联网革命影响深远，相关专业怎么跟上？唯有“适应”变化才能求得更快发展。另一方面，行业、企业的发展模式、发展技术、发展环境也呼唤着高等教育的改革，新工科、产教融合、科教融合、校企合作、校校合作、创新创业已经成为应用型人才培养的唯一选择，“融合”将成为下一轮应用型人才培养的关键。唯有“融合”才是档案学专业发展的未来。唯有“乘势而为”才能立于时代的潮头。同时，专业综合评估、工科专业认证等导向性工作已被广泛接受并不可回避，其中所体现出来的理念和要求必须内化于人才培养方案之中。唯有“内化”，档案学专业才能紧跟形势发展。
3.2 突出应用型人才培养。档案学专业的人才培养方案制定在应用型人才培养方面要体现应用型特点。档案学专业的实践性较强，要加大实践学分的比例，如盐城师范学院制定的2018档案学专业人才培养方案中规定，实践学分不得低于总学分的20%，把由行业、企业（学校）参与的人才培养活动或环节用人才培养方案的方式得到明确落实，并提出此类学分不少于总实践学分的50%；武汉大学档案学专业的人才培养方案的实践教学体系中，对实践性教学体系重新构建，在原有实践环节的基础上，增加“含在课程内的实验”“三创教育实践”“自主学习实践”“社团活动与科技竞赛”“大学生创新性实验”等内容，[4]山东大学档案学专业本科课程体系中，必修课包括了实践环节。[5]基于档案学专业需求导向，要认真分析档案学专业与毕业要求相匹配的能力指标点，再将能力指标点与相关理论课程、实践课程、实践环节对应，明确教学要求，制定教学大纲，确保培养目标的实现。
3.3 突出課程开设的目标性。厘定基于“以本为本”的档案学人才培养流程，以符合国家经济社会发展需要为出发点，认真剖析档案学行业、企业（学校）对人才需求的新要求，科学确定档案学专业定位与培养目标，细分档案学专业毕业要求，梳理出与毕业要求相匹配的知识指标点、能力指标点，分别编制出理论知识与课程关联矩阵、能力培养与实践课程关联矩阵，提出不同的教学要求，编制不同的教学大纲。基于“以本为本”，把档案学专业毕业要求细分出若干指标点，与课程一一对应，确保每一门课程在档案学专业人才培养中的有效性，从而为必修课、选修课，考试课、考查课的确定奠定基础。
3.4 突出学生个性化发展。压缩总学时和总学分，控制选修课。选修课类型上包括专业限选课、跨学科公共选修课、博雅选修课和创新创业选修课、实践选修课等。特别是跨学科公共选修课、博雅选修课的开设，要拓展学生的专业边界，拓宽档案学专业学生个性化发展空间，丰富档案学专业学生人文素养内涵。在设置课程时，注重开设培养学生创造力和实际应用能力的专门课程，突出档案学专业建设的特色。
3.5 突出创新创业教育。增加创新创业学分，增加诸如学术论文等科学研究类课程。试行创新创业微学分，按照创新创业项目化的思路，制定档案学专业创新创业学分获取标准和办法，试行项目微学分制，即1学分可以由若干个具体的创新创业项目构成。构建创新创业课程体系，分别按照必修课、选修课两类课程设置课程和学分，既有规定的创新创业要求，也有个性化发展的创新创业项目。
3.6 突出“融合”与“对标”。把“融合”发展贯穿档案学专业人才培养始终。产教融合、科教融合、校企融合、校校融合、国际融合是新时代档案学专业人才培养的最佳选择。因此，无论是课程设置还是人才培养的模式，都体现了融合发展的理念。同时，把“对标”发展作为档案学专业人才培养方案制定的重点之一。对照专业综合评估、专业论证等趋势性要求，对标国家行业标准，找出差距，找对方向，找准办法，把对标的课程性要求列入档案学专业人才培养方案。
﹡2017年度江苏省档案局科技项目《省属高校档案学专业本科毕业去向分析与对策研究——以江苏省为例》（项目号：2017-19）、2018年盐城师范学院教育教学改革项目《地方高校档案学本科生毕业去向选择行为研究——以盐城师范学院为例》（项目号：2018YCTUJGY004）阶段性研究成果。
参考文献：
[1]吴玉程.本科教育在“双一流”建设高校的地位与作用[J].中国高等教育，2018（20）：6-8.
[2]张晨、李澈.教育部印发“新时代高教40条”[N].中国教育报，2018.10.18：01.
[3]向立文、李培杰.以学生为中心全面完善课程体系——湘潭大学档案学专业本科人才培养方案的修订[J].档案学通讯，2018（3）：74-78.
[4]颜海.档案学专业本科人才培养方案的重构——基于“图书馆、情报与档案管理”国家一级重点学科平台[J].档案学研究，2008（2）：36-38.
[5]李海涛，宋琳琳.我国档案学本科课程体系设置调查研究——以我国9所“985”“211”高校档案学本科课程为例[J].档案学研究，2016（4）：13-19.
（作者单位：盐城师范学院 来稿日期：2019-02-20）
