多媒体教学在高职计算机课程中的合理应用研究
董楠
摘要：多媒体技术目前已经被广泛应用于各个阶段的教育教学中，不仅受到了教师以及学生的喜爱与认可，同时也取得了非常好的教学效果。然而，在信息技术不断发展的过程中，多媒体教学技术也在不断地完善和优化，其在教育教学领域的应用也存在着极大的发展空间。基于此，文章首先阐述了多媒体教学在高职计算机课程中应用的意义，进而探究了其在高职计算机课程中具体应用的策略，希望为促进高职计算机课程的优化和改革提供参考。
关键词：多媒体教学;高职;计算机;教学内容;教学情境;应用策略
中图分类号：G642? ? ? 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）17-0200-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
高职计算机课程的开展主要是为了给社会发展培养更多计算机方面的应用型人才，因此在高职计算机课程教学过程中应该是理论与实践相结合。由于高职院校的学生在计算机基础方面以及学习能力方面都相对较弱，传统以理论讲解为主的教学模式不仅无法激发学生的学习积极性，同时也给学生对知识的理解增加了难度。而多媒体教学可以利用丰富的网络教育资源使教学内容更加生动形象具体，使教学形式更加灵活，对提高学生的学习兴趣以及学习质量都具有重要的意义。
1 多媒体教学在高职计算机课程中的应用意义
1.1 有利于构建生动、形象、新颖的课堂教学模式
在高职计算机课程的传统教学中，大多数教师都是采用一书一笔一黑板的形式给学生讲授相关的知识，这种传统的教学模式对于一些纯理论性的学科来说还可以，但是针对计算机课程这种实践性较强的课程来说，采用这种教学模式很难让学生对相关的计算机知识有更深入的理解，而且也很难有效提高学生的计算机水平。另外，这种传统的教学模式过于枯燥呆板，长此以往，学生会对计算机学习失去兴趣，不利于高职计算机课程的长久发展。而通过多媒体教学在高职计算机课程中的应用则会有效改变传统的这种一书一笔一黑板的教学模式，而采用多媒体课件的形式给学生呈现相关的知识点以及重点难点内容。这样课堂教学内容将不单单是抽象的理论文字，而是包括了图像、音频、视频等多种形式的内容，生动、形象、具体地将知识展示给学生，而且还可以加入一些和理论知识对应的实践操作视频，构建起一个全新的课堂教学模式，提升学生的知识运用，降低学生对知识的理解难度。
1.2 有利于促进课堂教学结构的优化
传统的高职计算机课程的课堂教学结构是教师主导，学生被动接受，教师按照教学大纲以及教学目标将学生需要掌握的知识直接灌输给学生，或者给学生进行计算机操作演示，然后让学生利用眼前的计算机进行反复的操作练习。通常情况下，一节计算机课程在前二十分钟左右是教师进行知识灌输，而后面的时间则是学生自主练习时间，中间缺少师生之间的互动，而且学生在课堂教学中丝毫没有主动权。灌输的过程中学生是否完全听懂接受，教师不得而知，而在后面学生自主练习过程中是否存在什么问题或者练习是否达到效果，教師也不清楚。通过多媒体教学在高职计算机课程中的应用对这种课堂教学结构进行了有效的优化，在多媒体教学中，教师根据学生的计算机基础以及所要教学的内容进行合理的教学设计，采用的不是直接灌输的形式，而是知识引导的方式，让学生能够积极主动地参与计算机课程教学中，通过自主思考以及主动实践来完成知识的学习。比如教师可以根据本节课的知识点结合之前所讲的内容给学生设置一个操作任务，学生在操作过程中因为需要用到新的知识，但是这部分知识没有讲到，在操作时就会受到阻碍，这时有的学生基础较强、天赋较高就会找到解决的办法，而有的学生即便没有找到解决办法，也能够对这部分的内容进行深入的思考。然后计算机教师再将这部分知识通过多媒体设备呈现出来，学生会恍然大悟，并运用这部分知识完成未完成的操作任务。这样一来，学生在课堂教学中的参与度大大提高，而且通过自主思考以及主动实践所获得的知识印象更加深刻。通过多媒体教学的应用使得高职计算机课程的课堂教学结构由教师主导转向学生主导。
2 多媒体教学在高职计算机课程中的应用策略
2.1 运用多媒体课件代替传统板书，丰富课堂教学内容
多媒体教学在高职计算机课程中的应用为教师减轻了一定的工作负担，教师不用再使用传统手写板书的形式进行知识的总结和归纳，而是可以运用先进的多媒体技术来制作课件，以课件的形式给学生呈现相应的课程知识点以及总结等。实际上，多媒体课件代替传统板书也是提升教学效率的必然需求。例如：在高职计算机课程中，有时教材中的一些知识点较为抽象，使用语言很难进行描述，而且学生理解起来也有较大困难。而有了多媒体教学技术，计算机教师可以利用丰富的网络教学资源针对这一抽象的知识点进行相关资源的收集和整理，通过图像、视频等具体内容完美的呈现这些抽象的知识，使学生能够更加具体、形象地对这部分知识有更深的理解，免去了计算机教师过多的语言描述，同时也降低了学生的理解难度。同时这种形式多样的多媒体课件也使课堂教学内容得到了丰富，尤其是针对一些特殊内容。为了加强学生的理解与应用，教师还可以搜集相关的案例在课上与学生共同讨论分析，这些内容的增加可以拓宽学生的知识面，提高学生参与课堂教的积极性。需要注意的是，多媒体课件的使用虽然代替了传统板书的书写，但并不是说，教师在课堂教学中就不再需要写字，在一些关键的地方或者在课堂教学过程中需要的地方，教师还是需要进行一部分的板书书写，这样有利于突出教学重点，吸引学生的注意。
2.2 运用多媒体创设良好的教学情境，有效激发学生学习兴趣
高职院校的学生自身基础相对较差，而且学习的主动性也不强，为了更好地提升学生的计算机水平，提高高职计算机教学质量，教师应该注重对学生学习兴趣的激发。多媒体教学可以根据学生的需求以及特点创设丰富有趣的教学情境，这对提升学生的学习兴趣以及参与积极性具有重要的作用。因此，计算机教师需要对学生进行全面的了解，了解学生的基础和学习的特点，根据学生的需求合理的设置多媒体教学情境。例如：在进行图片处理以及相关文字、图像设计方面的教学时，如若只是单纯的按照多媒体课件进行知识的讲解以及相关操作的训练，虽然学生对知识的理解程度加深了，但是因缺乏良好的情景，学生的积极性仍然不高。基于此，计算机教师可以根据教学内容利用网络资源给学生创设良好的教学情景，教师可以查找当下各大企业以及社会上的一些广告设计大赛或者相关题目等，也可以利用多媒体技术制作相关的视频。如某广告公司接到一个订单，客户要求为自己的食品品牌制作宣传海报，并提出了几点要求。教师将这个情境展示给学生，可以将学生进行分组，学生以小组为单位按照情境中的要求，共同合作、研究、设计方案、制作，最终呈现出一个完整的作品。然后计算机教师可以让学生将自己的作品投放到多媒体教学设备上，为同学和教师展示和讲解，在此过程中，教师和学生都可以对这个作品提出一些问题，制作的小组负责解答，同时也可以提出一些建议为他们后续的改进作参考。这在某一特定的情景下更能激发学生学习的积极性，也能最大限度地挖掘学生的潜力。
2.3 创新多媒体教学方法，开展丰富多彩的教学活动
高职计算机课程教学中教师要不断地创新多媒体教学方法，使多媒体教学能够发挥其最大的作用，为学生组织开展更多丰富多彩的教学活动。比较传统的多媒体教学方法就是以多媒体课件来丰富教学内容、使抽象的知识更加具体化。但是随着信息技术的不断发展，多媒体教学方法也在不断地丰富和完善，计算机教师应该根据教学内容以及学生的学习需求来合理地创新教学方法。例如：在进行一些实际操作部分的教学过程中，计算机教师可以采用主机控制其他电脑的方式来实现让每一位学生都能清楚地看见每一步操作过程，然后在学生自主练习的过程中如果遇到什么问题，教师同样可以采用联机的方式在自己的电脑上观察学生的操作，从而发现学生存在的问题并给予其指导和纠正。这样的教学过程中能够极大地提升教学效率，而且可以为学生提供针对性的指导，学生在享受教师一对一指导的过程中也极大地激发学习的信心和兴趣。如：计算机教师可以根据教学内容给学生设置相应的学习任务，在课前计算机教师可以通过微课的形式给学生进行知识点的笼统概括以及学习任务的布置，让学生能够在课前有所准备，在课上教学时，学生带着任务学习可以有效明确学生的学习目标和学习方向，给学生的学习提供很大的动力。另外，教师可以鼓励学生对新教学内容进行多媒体课件的制作，然后课上采用学生讲课、教师辅导的方式来进行。
2.4 精炼多媒体课件内容，重视师生之间的互动
多媒体教学在高职计算机课程中在教学内容的丰富上、教学效率的提升上等都起了很好的促进作用，但是从计算机教师的多媒体课件内容上来看，还存在着很多问题，比如多媒体课件内容非常多、突不出重点，过多的内容无论是学生记录还是理解都会有一定的负担，久而久之，学生会对这种多媒体课件失去学习兴趣。因此，计算机教师应尽量精炼多媒体课件的内容设计，采用精炼且易懂的语言阐述相关的知识內容，另外可以在字体、颜色等方面加以设计，能够让学生一眼看到重点内容。除了在内容上应该精炼之外，在教师多媒体课件的设计上也要注重师生之间的互动。教师可以设计一些探究环节或者一些思考性问题，避免使用单一陈述的方式讲解知识内容使学生缺乏自主思考，这相当于采用多媒体教学方式进行灌输式教学，穿新鞋走老路，只有合理的设计互动环节才能提升多媒体教学的效果。
3 结束语
综上所述，高职计算机课程教学中，教师可以应用多媒体课件来代替传统的板书书写，同时在多媒体教学方法上加以创新和改革，给学生设置丰富多彩的教学情境，促进师生之间的有效互动，给学生更多自我展示以及主动学习的空间，从而实现提升高职计算机课程教学质量的目的。
参考文献：
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[2] 邵龙斌.浅谈多媒体教学在高职计算机课程中的合理应用[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（6）：7-8.
[3] 段淑萍.浅谈多媒体教学在高职计算机课程中的合理应用[J].电脑迷，2018（1）：126.
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