绘画日记带领学生走向写作之路
周晨燕
摘 要：本文将绘画与写话巧妙地有机结合起来，通过多样化的表现形式和多样化的评价激发学生绘画日记的兴趣。
关键词：绘画日记; 低段写话; 教学实践
中图分类号：G623.2? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2020）7-054-001
一、绘画日记的提出及内涵
1.提出
2018年，我来到吴江区莘塔小学接手的第一个班就是一年级的学生，在与他们的日常交往中发现他们对画画产生了浓厚的兴趣，而一提到写话，他们常常脑袋一片空白，不知从何入手。绘画与写话的极大反差，让我产生了借助绘画帮助学生爱上写话的念头，于是我在本班开始了绘画日记写话教学实践的探索。
2.内涵
绘画日记分为绘画部分和文字部分，是结合儿童喜欢画画、想象力丰富等特点，将绘画与写话相结合的一种表达方式。学生用笔画出他们内心所想的画面，然后根据图画来记录想说的话。
二、采购漂亮的本子，唤学生正规意识
为了让绘画日记能够在本班长久持续下去，我专门采购了漂亮的绘画日记本发给每一位学生，左边是绘画区域，右边是写作区域。当学生们拿到绘画日记本，一个个都十分兴奋，打心眼里认定这是一项属于本班专有的作业，一下子激起了他们的创作兴趣，他们一个个都如视珍宝，小心翼翼地放进自己的小书包。
三、采用多样化的形式，扬学生创作特长
（一）主题的把握
1.确定主题。在刚开始的起步阶段，绘画日记对学生来说是陌生的，第一次的尝试他们会手足无措。这时候往往需要教师的引导，教师可以确定某一主题，如“欢庆六一儿童节”，让学生围绕这一主题画出脑海里的画面，然后再根据画面写上自己想表达的内容。确定主题的训练让学生有了方向感，慢慢地熟悉了绘画日记。2.不确定主题。在学生熟练地掌握了绘画日记的创作方式后，根据低年级学生具有丰富的想象力和富有童真、童趣的特点，教师大可以不要确定主题，放手让学生自由发挥，画自己所想，说自己想说的内容。不确定主题的绘画日记更能激发学生的创作特长，创作出来的作品符合低段学生的特点，还时不时发现惊喜之处。
（二）内容的把握
1.联系生活，绘写所见所闻。作文本来就是源于生活，对学生来说日常生活中真实发生的事情是印象最深刻的、最鲜活的例子，创作生活化的作品是他们真实情感的表达，创作源泉源源不断，使他们有图可画，有话可写，往往能创作出感人的真实作品。2.走进童话，绘写所想所思。低年级的学生还处在天真烂漫的年纪，他们的世界是充满童话般的色彩，绘画日记可以根据这一特点，让学生自由想象，创作或续写童话故事。
（三）图画的数量
1.单图。一幅画就能清晰地呈现学生所要表达的内容，简单明了，学生可以花更多的时间在描述画的内容上，训练自己的言语能力。2.多图。学生也可以采用多幅图的组合甚至是连环画来描述一个故事，这样详细的绘画内容更有利于将整个过程表达清楚，利于语言的组织，提高写话水平。
四、采用多样化的评价，赏学生创作作品
（一）评价标准的多样化
评价标准因人而异，如果是绘画内容精彩，哪怕只有一句话，那么这位学生的绘画日记也能得到鼓励;如果是绘画内容一般，但是语言完整生动，那么这位学生的绘画日记也是可以得到赞扬的;倘若绘画与写话都平平，但其想象力丰富，内容精彩，同样也是可以赢得肯定的。
（二）评价主体的多样化
1.自评。在完成作品后，作为创作者首先要给自己打分，在绘画日记本每页的下方都有自评一栏，学生可以及时对自己做出评价。2.家长评。家长也是学生希望得到肯定的一方，有家长的参与学生创作积极性更高，同样在每页的下方还有家长评分一栏，方便家长及时做出评价。3.互评。学生之间存在着互相攀比的现象，有时候来自同伴的肯定更具有价值，可以在班里举行互评活动，不仅激发学生的兴趣，也创造了一个互相学习的机会。4.教师评。当绘画日记作为一项作业来布置的时候，教师的评价往往更具有专业性，学生如果得到了教师的认可，他们会更有信心的。
（三）评价平台的多样化
1.QQ群或微信群。如今QQ群或微信群是班级联系的纽带，给我们提供了一个很好的平台，将学生的绘画日记发布到QQ群或微信群，还能让其他家长看到别人家孩子的作品，大家互相评价，十分便捷。2.写作课上。教师可以抽一节写作课专门用来评价学生的作品，让他们看到真实的创作作品，进行实地的评价。3.办作文周报。作文周报也是一个很好的评价平台，教师可以积累学生的优秀作品，每周出一期周报，将优秀的作品刊登出来以供大家互相学习，共同进步。
总之，无论采用何种评价标准、何种评价主体、何种评价平台，我们都要遵循赏识原则，多鼓励、多表扬、少批评乃至不批评，保护好低年级学生的创作欲望以及富有童真的天性。
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