开放式：开启中学写作教学的新钥匙

    詹立飞

    【摘? 要】写作教学作为中学语文教学中的重要一环，应该被不断改进和创新，教师需要采取新的写作教学策略去应对快速发展的素质教育和现代化教育。本文从写作教学中有关写作素材积累、写作教学环境、写作教学的课堂实施、写作评价的制定等方面进行探讨，为改善当前中学写作教学的模式提供几项实质性的教学策略。

    【关键词】开放式? 写作? 教学策略

    在当前的中学写作教学中，许多教师仍然十分看重成绩，而学生们也跟着老师的节奏，将写作变成了为考试而写的被动活动，同时文章质量普遍不高。因此要寻找一种新的教学形式来打破当前写作教学的桎梏。

    一、当前中学写作教学存在的问题

    （一）缺乏有效的素材积累方法

    作文需要大量的素材填充，写作素材需要学生自己寻找积累，但是积累的方法却需要教师指导。但现今很多教师在指导学生积累素材方面都缺少有效的方法。大多数教师都是要求学生机械记忆。有的教师还缺少利用教材学以致用的意识，教材中有课外拓展的内容，习作中也有不少课外阅读篇目，但通常一篇课文教完后教师就认为结束了，并不会有意识地去告诉学生可以把所学教材内容作为作文素材，以便学生学以致用。

    （二）缺乏对情感个性的重视

    《语文课程标准》指出：写作，要“珍视个人的独特感受。”不同人的情感都是千差万别的，時间、地点、性格、思想、环境等都是决定个人情感体验不同的原因，学生个性化的情感表现是一篇文章的精神底色。传统的作文教学中，教师特别注重写作方法及技巧的训练，“只把作文当成学生获取语文好成绩的组成部分，一味地向学生灌输获得高分的写作技巧”。过分强调文章的立意、标题、结构、语言等，却忽视文章内里是否体现了作者真实的情感。

    （三）缺乏改评标准的多样化

    在传统的写作评价中，评价的这一功能性似乎被减弱，改评标准逐渐单一化，具体有以下三点：作文评价方法单一，目前的写作教学中，作文的评价方法就是以分数衡量文章;作文评价对象单一，传统写作教学中，教师成了评价的权威拥有者，通常都是根据其主观判断力和鉴赏能力来判断文章之优良中差，并且一锤定音;作文评价内容单一，评语套路化切不带情感，有时也不能很清晰地指出存在的问题。

    二、开放式写作教学的内涵

    本文中对“开放式写作教学”概念的界定为：是为改善传统的封闭式写作教学而提出的一种新的教学思想，它以新课程改革为纲领，运用一定的现代化教育手段，以促进课程综合化、个性化和多样化为目标，致力于为学生提供和谐发展的写作教育。其核心理念是“教师不再是写作知识的传递者，学生不再是被动接受者，二者共同交流彼此的经验、知识、情感，从而实现教学相长和共同发展”，其最终目的是“为了每一个学生的发展”。开放式写作教学就是让学生在素质教育中接受写作课程，在自主开放的环境下得到写作能力的提升。

    三、开放式写作教学之策略

    （一）开放素材积累的范围和方法

    开放式写作教学中素材积累仍然占有很大地位，它强调以更加灵活的方法、多维地利用身边的课本资源、生活资源、网络资源去教导学生如何积累素材。笔者整理了几种素材积累的方法供参考：

    辐射积累法：以一位人物或一件事情为圆心，向外辐射吸收各种信息。比如了解苏轼，包括去了解苏轼家人的信息，研究唐宋八大家，向外辐射到研究苏轼所生活的朝代，风土人情等等。同学间还可以互相交流，查漏补缺。

    向内聚拢法：以一样事物或人物为圆心，向内聚拢精细研究其各方面信息。例如教师要求每位学生找一样感兴趣的事物，然后进行仔细研究，比如选一种球类运动，仔细研究其起源、运用方式、评分规则、玩法特点、有关球星等等。向内聚拢研究，深挖各种信息，使学生成为这方面的“小专家”，到写作文时就能内化为自己的素材。

    要注意的是，所有素材积累都是一个循序渐进和长期坚持的过程，所以教师一定要督促学生坚持下去。

    （二）开放思维与情感

    要想让学生的作文充满情感，首先得激发他们的内心多彩的情感，其次才是表达。

    这里提倡采用“过程性写作”的方式。它是以交互理论为基础的教学方法，强调学生在教师一步步引导的过程中，“不知不觉”地充分融入课堂，同时调动思维与情感，“强调作文教学伴随教学的全过程”。另外还可以开放写作教学环境以开放学生的思维和情感，开放式写作致力于从心理环境和物理环境两方面进行。关于心理环境的开放，例如情境课堂：教师为激发学生的写作兴趣，可以将课堂划分为表演类、话剧类、游戏类、实验类等等，创设具体的情境来加深学生对于课堂的印象，不再产生将写作当成是被迫活动的心理。关于物理环境的开，具体包括指导方法自由和创作形式开放，例如户外课堂：学生可去社会或大自然中进行户外写作。

    （三）开放写作评改

    作文评价趋向发展性评价，看重学生个人是否达到了自己制定的教学目标要求、有无突破自我，看重个体现在较过去有无进步和发展，通过比对来给予评价，以促进其提高作文水平。此外，可以进行作文的内部评价和外部评价。内部评价是指写作者的自我评价，如朗读自评。外部评价是指写作者之外的人员评价，如生生互评、小组齐评，家长评价等。外部评价更加客观真实，能更好地发现问题所在，同时又把评价权扩大，不带有教师的绝对意志。

    总之，开放式写作教学是顺应时代的要求，更加注重贯彻“以学生为本”的教学理念，为学生创造一个更为合适的写作教学天地，致力于成为一把打开中学写作教学篇章的新钥匙。

    【参考文献】

    【1】王克伟，王琳.教育教学知识与能力【M】.北京：光明日报出版社，2013（25）

    【2】熊开明.教学过程中师生交往的展开策略研究【D】.武汉：华中师范大学，2004