戏剧教学法融入中职生涯规划课中的实践
罗艳霞 姚晓
〔摘要〕随着生涯教育逐渐推行，生涯规划课程逐渐成为学校必不可少的课程之一。中职学校的生涯教育很早就已经开始，如何提高中职生涯规划课程的趣味性和实效性，一直是德育教师和心理教师努力奋斗的目标。戏剧教学法由于在学生社会情感学习方面的独特作用，日渐受到重视，在中小学作为一种创新教学方式，已经有不少教师进行了探索。本文是戏剧教学法融入中职生涯规划课的实践和反思，希望可以给同行一点思路和启发，更给同行一点勇气和希望，共同实现我们对教育的美好愿景，让教育充满更多的“诗和远方 ”。
〔关键词〕生涯教育;戏剧教学法;教学探索;中职学校
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）20-0033-03
一、引入戏剧教学法，试行生涯规划课程改革
在常年的教学实践中，我感受到职业生涯规划的内容时效性不强、教学方式单一、学生参与度较低，难以真正发挥生涯课程对学生职业的规划、指导、引导作用。
教育部近年指出，中职学校的德育课课程目标有待具体化、细化，传统教学大纲的体例结构和内容要求不能满足新时代教学改革的需要，近期还推出了《中职学校思想课程标准》，这为我们推行课程改革提供了抓手。
这两年我参与了姚晓琳名师工作室组织的市（广东省佛山市）级课题“基于中职生心理特点的‘生涯教育课程体系构建的实践研究”，又一起参加了佛山市禅城区教育局组织的戏剧教学法培训，受益匪浅，感受到戏剧教学重在学生参与，从体验中领略知识的意蕴，从相互交流中发现可能性、创造新意义，是一种非常重要的培养学生全面素质和能力的教学方法。
在姚晓琳老师的指导下，我尝试将戏剧教学法融入职业生涯规划课程中。以第二单元第二课第三讲“职业能力及其提高”一课为切入点，进行课程改革。以往我上这节课，会收集很多事例给学生做榜样，用学生生活中的事例引入，让学生讨论分析，从而认识了解职业能力的含义、重要性和分类，用他人的事例证明职业能力是可以提高的。课后有的学生反馈：听故事的时候津津有味，但激情过后，又觉得这些人、这些事和自己没有多大关系。
我希望打破传统的内容体系和结构，采用多元化的教学方式，通过丰富的活动形式，特别是希望通过学生编写剧本、演绎剧本，增加学习的趣味性和实效性，让更多的学生参与到教学活动中来。
二、组织学生全员参与，夯实教学准备环节
在姚老师的鼓励和支持下，我进入了前期的工作准备。首先是研读大纲和教材，同时向专业老师了解本班学生的专业能力发展情况，分析本班学生的特点和存在的普遍性问题。为了更科学地掌握学生的情况，我通过“问卷星”设计职业能力调查问卷，使用现代信息工具进行科学的统计和分析，力求掌握更多学生的一手资料，让我的教学内容紧扣学生现状。
通过了解和观察，我发现他们在上专业课特别是实操课的时候，表现有较大的差异，有些同学能快速高效地完成老师的实操作业（如焊接电阻板），有些同学则显得笨手笨脚、信心不足，完成质量不高，有的甚至产生放弃专业学习的念头。于是我就决定用剧场还原学生的真实现状，帮他们厘清自己的思路，明确前进的方向。
大方向确定以后，我对教材内容进行了细分，设计了实施方案（表1），将学生分组，使他们分工合作，具体落实任务。
为了更好地落实学生活动实施方案，我组织学生参观一汽大众佛山分公司、佛山华数机器人公司、广工大研究院等企业，并采访相关负责人。学生在参观、交流过程中，真切感受到自己专业的发展前景，真实了解了企业对职业能力的需求状况。
整个前期工作最艰难的部分是组建戏剧社团、写剧本、排练。组建戏剧社团、编写剧本，是这节课的最大亮点，也是难点，因为不管是教师还是学生，都是第一次接触和运用教育剧场。从最开始的毫无头绪，到后来的边演边写，边写边演，不断地有同学加入和壮大我们的组织，我们动用了所有能动用的力量，请教了很多老师，真的可以说费尽了心血，去设计剧本的场景和台词，并进行倾情演绎。我们的目的只有一个，就是使剧场表演能紧紧围绕我们的教育教学目标层层推进，最后水到渠成，获得最好的课堂生成。
三、运用戏剧表演，展示学生自主学习的深度课堂
当前期工作完成后，我们发现，随着学生们收集的资料越来越丰富，一节課的内容已经容纳不下了，演变成了一个“职业能力”系列课程，课堂环节非常丰富而充实。
在2019年禅城区观摩展示活动中，我展示了第二课时。学生通过观看短片“面试”，交流分享了职业能力对求职的重要性，然后就开始了重头戏——教育剧场：欣赏“让我又爱又恨的电阻板”剧场表演。
通过定格、AB角色演绎、教师入戏等多种戏剧手法，学生主持人组织在场同学讨论（关于小乐的种种问题，他应该怎么去做？）、组织学生辩论（面对自身职业能力的短板问题时，我们应该“扬长避短or扬长补短”？）、组织学生出谋划策（如果小乐想要提高焊接能力，他应该怎么做？）。演员们的精彩演出和出色表现让在座的同学时而捧腹大笑，时而凝神深思，觉得自己就是那个“小乐”，场上的互动环节更是给了同学们发表自己意见和想法的机会。
纸上得来终觉浅，热热闹闹的课堂过后，怎么样才能巩固课堂的生成呢？我布置了课后延伸作业，目的是通过课后延伸，让学生采访师兄师姐、家人亲戚，利用网络资源，根据社会需求和自身能力特点，制定个人能力提升计划，并通过多方支持和监督使之落到实处。
四、回顾反思，继续前行
在姚晓琳名师工作室的大力指导和帮助下，在学生们的全力支持和配合下，区观摩展示活动中，这堂课得到了众多老师的一致好评。很多老师纷纷表示，原来生涯课还可以这样上，真的令人大开眼界。专家们指出了这节课的主要亮点：
1.将教育剧场运用到课堂教学中去，通过学生的倾情演出、场景的变化和切换、现场的交流互动，将全部学生带进剧场中，学生很有代入感，更容易产生共鸣，是对传统课堂教学的一个翻转。
2.学生全程参与筹备，师生共同设计出生涯规划的系列课程。教育剧场、小品的内容来源于学生的生活实际，学生自编自导自演，充分体现了学生的主体性和探究性。
3.有效提高了学生的综合素质，培养了积极的心理品质。
从参观采访企业，到自己编写小品、剧本、台词，到最后反反复复的排练，学生们绞尽脑汁，希望呈现自己最好的作品。整个过程中，学生的组织能力、表达能力、演绎能力，责任心、上进心都有了质的飞跃，特别是参与剧场演出的台前和幕后人员，纷纷表示希望将来可以有一个更大的舞台展示自己和提升自己。
姚晓琳老师说我们的眼光不要只局限在一节展示课上。在长达近2个月的筹备过程中，所有学生动起来了，机电部的专业老师动起来了，家长动起来了，连企业都参与了进来。对学生而言，不仅仅是掌握了书本的知识点，更对他们的职业观、价值观产生影响，对他们将来的职业能力成长也有影响。
原来，这才是教育剧场的真正意义，它不是简单的一个表演，而是让所有参与者通过参与活动，实现自我成长和自我肯定。这不正是我一直追求的教育目标吗？学生在教师的引导下，唤醒了内驱力，自主挖掘教学深度，拓宽教学广度，成为学习的主体！
不过，我也冷静地看到，将教育剧场运用到日常教学中，涉及剧本的编写、演绎，对学生角色和剧场的把控能力，对老师和学生的综合能力都有较高的要求，需要花费大量的时间和精力。要在学科和班级推广教育剧场，使其常态化，并不是一件容易的事情。
但我坚信，虽然这条路会走得很艰辛，我不会轻言放弃，因为我不是一个人在奋斗。我的背后有禅城区教育局的引领，有学校的大力支持，有姚晓琳名师工作室团队的扶持。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在梦想的道路上砥砺前行，这个拼搏的过程本身就是最有价值的，最值得回味的。
（作者单位：广东省佛山市华材职业技术学校，佛山，528000）
编辑/卫 虹 终校/张国宪
