高中英语词汇教学的开展策略
吴迪
摘要：英语词汇的学习应该明确自身的记忆特点，选择合适的记忆方式，在学习规律的指导下，不断强化巩固高中英语词汇学习。为了使高中生能够更好地运用英语，教师应该不断提升自身综合素质，积极引导学生建立英语词汇系统，保证学生能够更好地使用英语。鉴于此，本文对高中英语词汇教学的开展策略进行了探索。
关键词：高中英语;词汇教学;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
一、词汇教学对学生学习的意义
1、提高学生学习能力
新课标要求提高文章的词汇难度，增加生词量，它注重不是一个单词的特定意思，而是让学生在阅读文章时可以灵活运用单词的意思，所以也为教师的教学提高了难度。新课标词汇的新要求是让学生在阅读时就可以记住某个单词，也可以发掘学生背单词的能力，这样也可以提高学生的学习能力。英语单词很多都有一定的联系，比如一个单词加一个前缀或后缀就会成为另一个单词，意思也不相同，但如果找到方法也利于学生记忆。此外就是让学生了解更多关于中西文化的英语知识，这样可以吸引学生的兴趣，帮助学生了解很多文化知识。新的要求肯定会有它出现的道理，教师也要认真学习这些要求，在教学上实行良好的策略，帮助学生进一步学习。
2、锻炼学生翻译能力
在高中英语学习中，并不是每一个单词教师都认识。新课标词汇的要求是学生在做阅读时，有的句子是通过上下文才能翻译出来，所以它也提高了学生的翻译能力和理解能力。英语单词的意思并不唯一，新课标是让学生去理解每一个单词在不同情境时所翻译的意思。教师可以在学生做阅读理解时，让学生把不认识的单词自己查出来，然后做出一个详细的讲解，这样也可以拓展学生的知识，让学生可以更好地学习，使学生在做题时可以节省时间，从而培养了学生积累单词的习惯。教师也要认真对待每个学生的学习情况，照顾到每个学生，让学生积极地参与到单词的学习中。在课堂上可以根据新课标词汇的要求，开展相关的英语单词活动，情景模拟，让学生可以认识到相同单词不同的意思，也可以锻炼学生翻译句子的能力。
二、高中英语词汇教学的开展策略
1、注重基础知识
英语教学注重基础，养成每天记单词和归纳单词的好习惯，学生每天花费 15 分钟时间听写单词，特别是四会词汇（会读，会写，会背，会用）。同桌之间或者学习小组进行单词的听写检查，还要反复记憶这些英语词组并理解深层含义，拓展多种含义，对这些深层含义的挖掘是高考的一个热点。英语考试大纲中列出了单词和词组，但是并没有注明这些词的其他含义，所以我们在平时学习英语单词的时候，不能只拘泥于它在课本上的含义，要通过查字典或者总结以前学过的其他含义。
例如：break down 动词短语可以总结更多的含义：1.（机器或车辆）出故障;坏掉。2. 失败。3. 被搞垮;垮掉。4. 情不自禁地哭起来。5. 划分成部分（以便分析）。6. 打到;砸破（某物）。7.break down into 把……分解成。break away：消散;拆毁;脱开;离开;逃脱。break away from：脱离;背弃;与……脱离关系。break in：闯进，打断;使顺服。break into：闯入;强行进入;突然开。break off：突然住口;折断;断绝;暂停，休息。Break ones promise：食言，不守诺言。break out：爆发，发生;准备使用;起锚。break out into：突然发作。break the law：违反法律。break the record：破记录。break through：攻破;突围，突破;猛涨。break up：开垦，破碎;解散，分开，分解。
2、同根同源比较
高中生的学习任务是非常大的，科目多，作业多，很难抽出更多的时间去记单词。由于遗忘规律使然，学生记得快，忘得快，甚至出现记忆混乱的现象，哪怕教师使出浑身解数也很难改变这种现状，学生因此慢慢失去信心，在和学生交流的过程中，学生经常羡慕教师能够记住那么多单词，还记得那么牢，其实这是因为教师不断坚持阅读，并且养成了良好的阅读习惯。重复是记忆的根本，简单机械的重复肯定是不行的，作为教师应该不断地去探索和思考更好的记忆技巧，记忆一定要有方法。为此，笔者找到了一个记忆的好办法：就是对同根同源的词汇进行比较式的教学。所谓同根同源词汇的比较式教学，就是把由一个词根引出的单词放在一起教学的词汇教学法。放在一起教学的好处是集中学生记忆，但是这些词又往往在不同的场合出现。
比如，“advertising、advertisement、advertise”三个词汇，它们就是“广告活动、广告、做广告”三个含义，分别是名词与动词，当它们出现在一起的时候，学生就能完整地识记，符合记忆的规律，让不同的记忆单元组合在一起，形成一个所谓的“知识组块”，而知识组块是可以加大学生的记忆容量的。因此，通过对同根同源的词汇进行收集比较，是可以有效进行词汇的记忆与理解的，是一种有效的词汇教学方法。
3、拓展词汇资源
课内的教材是固定的，知识量也是有限的。现在高考的很多材料都来自课外，因此，英语教学必须课内外兼顾。通过大量的课外阅读，达到词汇再现，提高词汇在每个学生脑海中的曝光率，从而实现学习、固化、积累词汇的目的。《英语周报》和《21世纪英文报》是不错的选择，我们要求学生每天完成一篇文章的阅读量，不定期地指导学生阅读方法和技巧，让学生做好生词抄写和积累，在阅读过程中学生通过上下文猜词义，摘抄好文好句。通过日积月累，学生的词汇量不断增加，学习兴趣就会越来越浓厚，在学习中享受学习的快乐，在快乐中学习，从而达到事半功倍的效果，学生的知识面和自信心也必然会得到快速增长。
三、结语
综上所述，英语词汇教学是一个长期且艰巨的任务，没有捷径可走，但是只要教师能够从学生的角度出发，为他们设计出一个适合他们的教学方案，帮助他们找到合适的学习方法，激发他们的学习兴趣，促使他们主动进行词汇学习，养成一个良好的习惯，就能够达到最佳的教学效果，提升他们的英语词汇记忆能力。
参考文献
[1] 李芳芳. 高中英语词汇教学问题分析及其应对策略[J]. 考试周刊，2018（13）：104.
[2] 郎星一. 高中英语词汇教学的思路与实践[J]. 中外交流，2018（4）：128.
