浅谈小学语文课堂的深度学习
沈艳雯
摘 要：小学语文的核心素养包括语言文字理解能力、语言文字运用能力、思维力、审美力。教师要正确地对学生进行引导，带领其进行深度学习，才能让学生在语文世界发挥想象，汲取营养，收获知识。
关键词：语文核心素养; 深度学习; 能力培养
中图分类号：G623.2? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-3315（2020）7-067-001
深度学习为有效课堂提供了新的方向和思路。笔者在课堂教育实践中不断探索，发现了几个促进深度学习的有效策略。
一、调整角色意识，让深度学习更专业
教学的过程应该是学生不断发现问题、分析问题、解决问题的教师和学生“对话”的过程，只有在学生的学习动机被诱发，学习思维被启迪，求知欲被激发后，课堂融入了自己的主观创造，才能形成一个开放而富有活力的语文课堂，课堂的研究才更加有深度。教师是一个倾听者，在学生说话的时候耐心地辨别，并适合进行引导，在学生个性化的解读后，教师要提炼信息抓住最核心的精华，教会学生可以聚焦于一个词、一句话、一份情感、一处技能，切入文本。此时学生在教师的引导下深入解读文本，调动多种感官，边读边想，文章精彩的词句，深刻的寓意，在自我的发散性思维中得到充分地理解。课堂中，教师和学生的角色定位尤为重要，这是深度学习的前提和保障。学生只有内化语言、运用语言，将新的理解感知渗入已有知识结构中，形成独特的理解和感悟，深度学习才有初步的成效。
二、激活内在需要，让深度学习更有效
在激发学生内在动机后课堂会更有效。无论教师想方设法创造的阅读期待，还是努力挖掘文本的留白给与学生创造的空间，无非是想诱发学习动机，增强学生的创造力。传统的教学只是着眼于学生认同某种知识结构或者主题思想，而忽视了学生在了解这些过程中自发带有的情感体验、培养他们的探索精神、激发他们再创造的欲望。激发内在需要的深度学习，它是有效学习、高效学习的必然要求。例如教学《我和祖父的园子》时，就要让学生潜心会文的过程中，感受出一种情味。在学生朗读之前告诫学生，读书就像登山，每读一遍，都要认认真真欣赏，看看文字中包含的意思，包含的感情，才不会错过沿途的风景。“祖父的园子对于我来说就是一块乐土，让我玩在其中，乐在其中。”认真的读读，找找哪些句子最打动你。”通过引导，学生在品读课文，重点体味后，聚焦到句子“祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。”很简单的一句话，却有无穷的韵味。有的孩子从这句话中感悟到“我”的调皮，跟着祖父戴草帽，栽花，拔草，铲地，浇菜，“我”是那样对周围的一切充满好奇。学生的思维就在深层的朗读中再次碰撞。祖父的慈祥就在学生朗读的口齿间释放出来了。就是祖父的疼爱，所以作者可以想干什么，就干什么，就是祖父的慈爱、宽容，才使作者的童年无忧无虑。在读到“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的”时要求学生反复读此句后，说说自己的想法。品味后再让学生读这句话，想象你的眼前出现了什么画面，把心放到文章中触摸文字，写下感悟。此教学中大致遵循“潜入—内化—释放”这样的层次进行阅读指导。在教学中抓住一个细节，带学生进入文本细读，多元感悟，感受形象，体察情感，把文本的空白处，欠缺部分和沉默点挖掘出来，就这样在触发学生内在需要的基础上，进行深度学习。这样的学习是一个自我构建、熏陶的过程，学生能更享受课堂的过程。
三、多层次推动，让深度学习更全面
首先要释放学生深度参与的欲望，兴趣是很好的领路人，人一旦有了兴趣，就会积极主动。引导学生深度参与的形式也很多，如小组讨论、主题探究、专题拓展等。与学生共学习《天鹅的故事》时，教师可以引发学生质疑，感悟生命的美丽。“30年过去了，老人每讲到这个故事，都是那样的深情，你有什么问题想问老人的吗？”此时学生思维开始活跃，“老人为什么没有开枪？老人为什么悄悄离开？老人为什么再也没动过那把枪？天鹅到底因为什么使得老人放弃打猎？”爱因斯坦曾经表示相比解决一个问题，提出一个问题更加重要。接着让学生带着这些问题进行一定的讨论，使得学习的主动性，目的性更加明了。在课堂交流结束之后，教师可以从多个维度对学生的参与情况进行分析，具体包括学生思维的批判性、活动参与的积极性和参与面的广阔性、问题研究的深度、构建生成度。
其次要获得新知，学生必须深度思考。从微观到宏观，从局部到整体，由浅入深，由表及里，需要层层推进，带动学生将教学引向深入。在教学《詹天佑》一课时，进行层层深入的提问，带动学生思绪的飞跃。研读2、3自然段，想想这两段的哪些地方，讓你的心情久久不能平静，找出詹天佑修铁路过程中的种种困难，引发学生深度思考，学生经过透彻的感悟后即能发现帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑;道路上的高山深涧;技术条件落后;国人的期盼都给詹天佑带来了重重的压力。这时候继续追问：“究竟是什么力量促使詹天佑战胜了种种困难？”让学生深入体会正是想为中国人修筑自己的第一条铁路，不惹外国人讥笑，这坚定的爱国信念和对祖国的忠诚才是詹天佑坚持下去的动力。在这一步步深入思考、钻研、获得真知的过程中，学生会因获得新知，发自内心地升腾起幸福感，思维的积极性也就这样子被调动起来了。
最后，知识的深度开发，必须拓展延伸。在《安塞腰鼓》这篇课文中，语言有着意蕴美、情味美，让学生用上“好，还在”这一句式进行点评，学生可以从“修辞手法，写作方法，结构特点”等着手，通过句式训练拓展，让学生有话说，加深了理解和体验，使得语言的积累和运用成为可能。在此基础上让学生描述一个表演场面，模仿文中的排比句式进行生动刻画。深度学习重在思考，贵在实践，妙在延伸，让学生真正学起来，让语文课堂的内容更加充盈和丰富。
让学生在课堂上动起来，知识在运用中活起来，教学不是那么枯燥乏味，这才是深度学习的目的，也是高效语文课堂的最终追求。
