让“提纲”点亮英语写作教学

    孙华

    

    如何创新写作教学，设计合理、有效的方式，增加写作的趣味性，培养学生的写作信心，提高学生的写作水平，是目前小学英语教学的重要任务。下面，笔者对提纲式写作教学在小学英语课堂中的应用谈几点认识。

    借助结构式提纲，让写作有序开展

    借助结构式提纲，可以让学生写作有序开展，避免写作结构混乱。教师可以借助结构式提纲指导学生写作，从分析阅读过的文章的结构入手，既有效复习，又让学生学会列提纲。

    例如，在要求学生以Holiday fun为题写一篇记录假期外出游玩的短文时，教师可先带领学生复习学过的Story time，通过问题Where did Liu Tao/Mike go for the holiday？引领学生回顾课文并列出结构式提纲：

    借助这个结构式提纲，再设计相应的问题，引导学生思考谁去哪儿、怎么去、和谁一起去、做了哪些事及感觉如何等，构建出作文主干，再在教师的指导下形成规范的作文提纲，为写作的顺利进行打下基础。

    运用开放性提纲，让写作有度开展

    运用开放性提纲有利于帮助学生打开思维之窗，为写作搭好框架、厘清脉络，让写作有度开展。教师可以从写作主题的层面上巧妙设计发散性问题，以问题引发学生自主想象、积极表达。如让学生写Summer holiday plan时，教师可以这样与学生对话：

    T：Can you guess what my holiday plan is？

    Ss：I guess you are going to Beijing/Shanghai……

    T：Yes，I am going to Beijing for 2 weeks. Do you know what places of interest I am going to see？

    Ss：Tiananmen Square / The Summer Pala-ce……

    T：Great！How about your summer holiday？Can you use where、when、how、what……to ask some questions？

    教师围绕暑假计划提出问题，让学生猜自己的假期安排，再让学生仿照对话内容和形式提出问题，让教师猜一猜学生的暑假计划，激发学生参与的兴趣，帮助学生构建写作提纲，让写作有度开展。

    设计评价性提纲，让写作有效开展

    在小学英语写作教学中，教师应采取多元评价的方式，采用評价性提纲，让学生学会自评和互评，以此提升学生的写作水平。

    如要求学生写My friend时，在指导写作和学生自主写作的基础上，笔者利用投影仪，展示一两篇学生习作，让学生阅读后进行评价。小学生思维、知识、能力有限，评价时会出现评价不全面、不合理的问题。为了提升学生的评价能力，教师可以从评价的几个方面加以引领，让学生的评价有依据、有目标。如Is it complete？Does it have a good beginning？此外，教师还可以给出评价的细化提纲，如书写是否规范、单词拼写是否正确、句子是否有语法错误……再让学生对照评价标准进行评价，在评价的基础上修正习作。

    （责编 马孟贤）