小学美术教学中想象力培养的探索与研究
许嘉翼
摘要：在小学美术教学中，教师要对学生的想象力进行培养，从而使学生在美术创作中能够融入自己的想象力进行创作。教师在美术课堂中，可以以多样化的教学策略来引导学生展开想象，使学生的想象力和创造力能够更加丰富。
关键词：小学美术;想象力培养;美术创作;美术课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
小学生学习美术的过程就是一次艺术性情感实现的过程，要想让这个过程达到既定的目标，就需要一定的观察能力和想象能力。因此在教学的过程中，教师要结合学生的思维特点与认知状况，激发小学生的想象力，使他们进入美术的百花园。
一、巧妙设置问题，有效地引导学生想象
对于小學美术来说，想象力的重要性是不言而喻的，但激活学生的想象力需要教师依据学生的学情想出不同的妙招来，所谓妙招就是能让学生的想象力迸发出来，能让学生展示想象就像展示其他技能一样，是一件轻松的也是自然的事。设置问题能诱发学生的想象力，问题的设置能让学生从不同的角度思考问题，换言之，能让学生从不同的角度去想象。其实对美术学习来说，有一些问题凭学生当前的能力是完成不了的，因此学生就可以想象一个事物来助力问题的解决，比如说，学生在绘画时会有着这样的想象，想骑一匹马去太空旅游，他们也画出这样的作品来，只是有学生问，马能飞吗？怎样去太空？本来只是一句反问，却促成学生的想象：在马身上插上一双翅膀不就可以了吗？因此在教学中教师可以巧设问题，激发学生的想象，尤其是学生的想象力在遭遇瓶颈的时候，问题的设置能让想象力绝处逢生。
二、趣味尝试引导
为了让学生有更丰富的创作兴趣，教师还可以采用更加新奇有趣的教育方式来激发学生的创，，例如对泼墨和吹墨的使用，顾名思义，泼墨就是在纸上作画，一开始，学生们没有很好地掌握它，在墨水溅到纸上之前，学生们可以摇晃它，墨水在纸中间形成了一个大蛋糕，是黑色的。“老师，这是什么？”“慢慢想，在这里加几笔怎么样？”在这两个问号中，学生得到了启发，几下，一只毛茸茸的小鸡出生了。吹墨就是在纸上蘸一些墨水或颜料，用嘴吹，而不是用刷子画画，一般来说，线条是用吸管吹墨珠，不仅易学，而且对绘画过程充满了兴趣，同时，画家可以根据自己的创作喜好即兴创作，孩子们也在老师的讲解中慢慢地创造出来。从几个泼墨作品上可以看出，每个孩子都沉浸在创作中，有趣的教学形式极大地激发了学生的创作欲望。
三、情景设定
学生们喜欢听画家童年的故事，画家童年刻苦学习绘画的经历可以启发和启迪学生。一次上速写课，学生们觉得很简单，很无聊，也不太感兴趣，于是老师讲述了达·芬奇童年画鸡蛋的故事，小时候，达·芬奇和弗洛里奥一起学习绘画，第一课，老师带来一个鸡蛋，放在桌子上，叫他跟着画，然后去做自己的作业，起初，达·芬奇很听话，他根据鸡蛋仔细地画，但没过多久，达·芬奇就不耐烦了，他问老师：“老师，为什么我总是画鸡蛋？我什么时候能画完？”老师严肃地对他说：“我们首先要学会画鸡蛋，因为这是技巧和笔法的基本功，如果你想画一个好鸡蛋，你必须仔细观察，从不同的角度画出来是不同的。”从那以后，达·芬奇一直专注于观察餐桌上日复一日的普通鸡蛋，他从前面、后面、左边、右边和其他不同的方向一个接一个地画，列奥纳多·达·芬奇的画册一天比一天多，都是大大小小的圆圈，形状各异，达·芬奇用来画鸡蛋的纸莎草堆得很高，正是这样，达·芬奇经过长期艰苦的艺术实践，最终成为欧洲文艺复兴时期杰出的意大利画家。这就是老师给学生的启发：莱昂纳多的老师讲得通吗？你也试过吗？激发了学生的创造力。
四、以丰富故事引发学生想象力
在小学美术教学中，教师还可以通过让学生对一些故事进行丰富的方式来培养学生的想象力。教师可以为学生提供一个故事的框架，或者只提供故事的开头和结尾，中间的内容让学生自己对故事进行想象，这样便能使学生在美术课堂上逐渐获得更多的想象力，充分调动学生在美术课堂中的积极性。学生的想象力也能够在此基础上逐渐丰富，并能根据自己的想象力创作出精彩的美术作品。
例如，在教学《折纸动物》这节美术课的时候，便可以通过运用丰富故事这一方式对学生的想象力进行培养。在美术课堂上，笔者为学生讲述了一个故事的开头和结尾，让学生对故事的中间内容进行丰富：“有一只蝉和一群蚂蚁，在夏天的时候蝉在高声地歌唱，蚂蚁们在从各个地方寻找吃的。到了冬天，蝉被饿死了，蚂蚁们却好好地在洞里吃着甜美的食物。”在说完这个故事的开头和结尾之后，笔者对学生说：“你们觉得这个故事中间还会有什么样的故事发生呢？蚂蚁有没有警告过蝉要储存粮食呢？蝉为什么会被饿死呢？大家好好想一想，将你想到的故事画下来吧。”由此，便引导学生根据这一故事的开头和结尾开始进行想象。一个学生在画面中画着一群正在背着大米的蚂蚁看到树上的蝉在唱歌，便提醒蝉：“冬天就要到了，你快储存粮食吧。”结果蝉说：“现在才夏天，离冬天还远呢。”学生的第二幅画面中蝉所在的树上没有了树叶，蚂蚁在搬着一块面包屑经过，对蝉说：“你收藏粮食了吗？现在粮食都少了，你快去找找吧。”蝉说：“现在才秋天，离冬天还远呢。”还有一个学生在画面中画着蝉在树上唱歌，蚂蚁们听到了夸赞蝉说：“您的歌声真好听。”蝉在心里想：“那可不，谁像你们一样，就知道每天搬吃的。没有一点才能。”从学生的画面中，可以看到学生充分展现出了自己的想象力，可见运用故事让学生进行完善和丰富的方式能够激发学生的创作积极性，使学生将自己的想象充分体现在画面中。
结语
总之，丰富的想象力是每个小学生学习美术时必备的品质，也是他们进行创作时的宝贵财富，更是他们不断要求进步的不懈动力。小学生的年龄特点决定了他们的想象天马行空，无拘无束，不受世俗观念的影响，这不但给他们的美术创作奠定了灵感基础，也为课堂教学注入了一股活力。教师要拓展学生的思维空间，丰富他们的内在涵养，进而让奇妙鲜活的想象驰骋于美术课堂。
参考文献
[1]李涛.在小学美术教学中培养学生想象力的策略[J].国际公关，2019（08）：51-52.
[2]王换群.小学美术教学中学生想象力培养的策略探究[J].学周刊，2019（02）：161-162.
