新课改下小学英语教学对学生口语交际能力的培养探讨
【摘要】在新课改的背景下，小学英语教学更加注重培养小学生的口语交际能力。但当前小学生口语表达中存在一些问题，如发音不准确、声音较小、自信心不足等。在新课改的背景下，小学阶段是培养学生口语交际能力的关键时期，教师在这一时期中，要对学生的口语交际能力进行培养，以此更好地促进他们以后的发展。
【关键词】新课改;小学英语;口语交际能力
【作者简介】孙思，江苏省盐城市阜宁县实验小学石字路校区。
学生学习英语是为了进行沟通和交流，而小学阶段是学生学习英语的启蒙时期，因此，教师在这个过程中，应该对学生的音准、语感重视起来，让他们能够大胆的开口，进而让他们敢于说英语，有自信心说英语。
一、培养小学生口语交际能力的意义
随着时代的发展，良好的英语口语能力，会让学生以后在社会中有更好的发展，而小学阶段是学生学习英语的最初阶段，小学生在这个阶段，能够很好地运用英语表达自己的想法具有重要的意义，可以实现与他人更好地沟通和交流，同时也能够将学到的知识运用到实际的生活中，以此促进自身的全面发展。另外，在新课改的背景下，小学英语教学也面临着更多的挑战，要求培养学生的语言运用能力，由此，教师要有意识对小学生的口语交际能力进行重点培养。
二、培养小学生口语交际能力的对策
1.营造口语的氛围。因为英语不是母语，所以小学生在学习的过程中会感到比较陌生，同时也不愿意去学习英语，更不愿意开口讲英语，还有一些学生在讲英语时自信心不足，这样使得他们没有良好的口语交际能力。针对这一点，教师要改变原有的教学方式，激发学生对口语学习的兴趣。教师可以根据小学生的身心发展规律和兴趣爱好，在口语交际教学中充分应用游戏的方式，这样可以让学生积极地参与到其中，让他们在这种环境中，能够大胆地说出英语，会使用英语进行沟通，这也有利于营造愉快的口语环境，让学生能够在这种环境下，认真地进行口语交流，以此使学生的口语交际能力得以提高。例如，以牛津版四年级上第7单元“How much”为例，教师在进行这节课讲解时，可以采取游戏的方式进行，将学生分成小组，每个小组两人，其中一个学生扮演售货员，另一个学生扮演顾客。“顾客”使用这样的句式问价格：“How much is this pencil？”“售货员”这样回答：“It' s three yuan.”其他的小组也以这样的方式进行，使用“how much”来造句。这样的氛围充满童趣，學生不会感到紧张，会大胆地说英语，进而提高口语交际能力。
2.运用多媒体。教师可以利用多媒体来培养学生的口语交际能力，因为多媒体有着生动、直观的特点，同时这种方式应用了优美的音乐和精彩的视频，观看这些音乐和视频，可以激发学生学习英语的兴趣，让他们想要模仿动画中的人进行对话。教师在运用多媒体时，可以将口语中的难点通过多媒体直观地表现出来，让学生能够将口语表达与实际结合在一起，这样可以让他们用英语更好地进行表达。教师在口语教学中，利用多媒体也可以让课堂的气氛变得活跃，进而让小学生有口语表达的兴趣。例如，以牛津版四年级第5单元“Seasons”为例，教师在讲解这一课时，可以先通过PPT来展示春、夏、秋、冬四个季节的景色图片，让学生猜这是哪个季节，然后教师可以问以下的问题：“Can you guess which season is it？”当学生回答后，教师可以接着问：“What can you do in summer？”然后教师可以将学生分成不同的小组，每两个人一组，让他们之间互相进行交流，这样的方式可以激发学生口语表达的兴趣。在这个过程中，教师也可以给予一定的指导，以此提高学生口语表达的准确性。
3.创造开放性口语情境。教师培养学生的口语交际能力，可以为他们创造开放性的口语情境，在这样的情境中，可以让小学生自由地进行发挥，用英语表达自己的想法。同时小学生没有很强的自控能力，在学习英语时很难保持热度，在这一过程中，教师要对学生的口语学习进行一定的指导，让他们对口语练习有更多的兴趣。例如，以牛津版四年级上第4单元“I can play basketball”为例，教师在讲解这一课时，可以创设开放的语境，让学生自由地表达自己的想法。教师可以让学生将自己喜欢的运动表达出来，并让他们互相对喜欢的运动进行讨论。如有的学生会说：“I can play basketball.”“What kind of sports do you like？”这样可以让学生掌握的英语知识得到一定的运用，进而提高他们的口语交际能力。
4.改变传统的教学方法。当前一些小学英语教师在培养学生交际能力时，使用的方法较为单一，这种方式不能很好地激发学生进行口语练习。针对这种现象，教师要改变传统的教学方法，可以从以下方面做起：第一，教师在培养学生口语交际能力时，可以运用小组合作的方式，将班级中的同学进行不同的分组，然后为每个小组安排一定的任务，让他们对这个任务进行讨论，这样可以使学生的口语交际能力得到提高。例如，以译林版英语四年级上第1单元“I like dogs”为例，教师在讲解这一课时，可以向学生这样提问：“What kind of animals do you like？”这时学生会积极地回答，如有的学生会回答“I like cats.”，还有的学生会回答“I like dogs.”。之后教师可以让他们就最喜欢的动物进行讨论，在讨论的过程中，让他们说出喜欢这些动物的原因，例如，有的同学会说“I? like dogs because they are friendly.”，还有的学生会说“I like rabbits， because they are cute.”。学生通过这样的讨论，可以使自身的口语交际能力得到一定的提高。
5.运用戏剧的教学形式。教师培养学生的口语交际能力，可以运用戏剧的教学形式。小学英语是学生对英语课程有初步认识的重要阶段，所以小学英语口语的课程内容都以学生日常生活中的对话为主。小学英语教师要在英语口语教学中科学合理地运用戏剧教育，以达到口语训练良好的教学效果。教师可以根据学生小学阶段的年龄特点和心理特征，利用他们日常生活中的实际情境，运用戏剧进行英语口语表达教学。英语教师在课堂教学口语表达内容时，要为学生设立一个生活情境，让他们与同桌根据设立的生活情境进行英语对话，营造英语交流的氛围，从课堂对话练习中提高学生的英语口语表达能力，促进学生思维的发散和应变能力，促进他们之间互相交流。小学阶段的英语口语教学内容主要以兴趣爱好、日常生活和问路为主，所以英语教师在课堂教学中引入戏剧内容时，要注意筛选戏剧对话的内容，要保持与英语口语的教学目标相一致，通过戏剧达到英语口语的教学目的，以此培养小学生的口语交际能力。
6.实行鼓励教育。不同的學生有着不同的性格，一些学生性格活泼，愿意进行口语表达，而一些学生性格比较内向，不愿意进行口语表达，教师在培养学生口语表达能力时，要关注到这一点，对学生进行鼓励教育。当内向的学生在口语表达中出现错误时，教师可以微笑着对他们进行鼓励，让他们能够缓解紧张，放松心情，在口语表达中树立自信。同时，教师也可以多多提问他们，当他们回答得好时，要给予他们表扬，这样学生会在口语表达上更有自信心，愿意改变自己去进行口语表达。针对那些活泼的学生，当他们在口语练习中出现错误，教师也应该实施鼓励教育，将出错的地方指出来，然后对表现好的方面进行表扬。教师在表扬时，也可以利用眼神来进行，让学生看到这种眼神时会知道教师是在鼓励自己，进而大胆地用英语表达自己的想法。
7. 组织多样的课外活动。教师在培养小学生口语交际能力时，可以组织一些课外的活动，因为只是依靠课堂来培养学生的口语能力是不够的，教师要让学生在生活中多多地开口说英语。教师在组织课外活动时，可以通过以下的方式来进行。第一，教师可以举办一些英语演讲、英语唱歌的竞赛，鼓励学生积极地参与到这些比赛中，因为学生在比赛之前，为了获得胜利，会积极地练习口语，这样的方式可以让学生的口语能力得到充分地锻炼。第二，教师还可以为学生推荐一些简单的英语动画，让学生对动画中的台词进行模仿。学生在模仿的过程中，会不自觉地提高自身的口语能力。第三，教师可以鼓励学生在课余时间与学校中的外教进行积极地沟通与交流，让学生感受到地道的口语，这样也能很好地提高学生的口语能力。
三、结语
小学生提高口语表达能力有着重要的意义，可以为以后学习英语奠定基础。在这一过程中，教师要做好引导者，对学生的口语表达能力进行培养，可以转变传统的教学方法，营造良好的口语交际氛围，开展多样化的口语训练，并运用多媒体来进行口语教学。通过这些方式的教学，学生的口语交际能力会得到提高，同时也能提高自身的英语运用能力。
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