基于增强文化意识的高中英语课程资源开发研究
陈彩云
[摘要]课程资源为打造有特色、有情感、有深度的课堂提供了丰富的资料。在高中英语教学过程中，教师应基于文化意识这一核心素养的内涵，在开发高中英语课程资源的过程中坚持历史性、现实性、未来性原则，为培育学生的英语学科核心素养奠基。
[关键词]高中英语;核心素养;文化意识;课程资源
[中图分类号] G633.41
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-60858（2020）10-0034-02
语言能力、文化意识、思维品质和学习能力是高中英语学科核心素养的四个方面，这四大核心素养在逻辑上相互贯通，在内容上相互依存。其中，文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。课程资源为打造有特色、有情感、有深度的课堂提供了丰富的资料。高中英语教师可以基于对文化意识这一核心素养内涵的深度解读，开发有助于提升学生核心素养的高中英语课程资源，让英语课堂有底蕴、有深度。
一、开发高中英语课程资源要坚持历史性原则
不忘历史才能开辟未来，善于继承才能善于创新。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）明确指出，学习和使用英语重要的意义和作用在于汲取人类优秀文明成果、传播中华文化、增进中国与其他国家的相互理解与交流。教师开发高中英语课程资源的一大目标便是引导学生在分析、理解英语课程资源的过程中加深对祖国文化的理解、培育爱国情怀、坚定文化自信。因此，高中英语教师在实践英语学习活动观的教学过程中应坚持历史性原则，在回顾中华文明历史脉络的过程中选取具有恒久育人价值的课程资源，以帮助学生增强国家认同、厚植家国情怀、坚定价值观自信。
例如，笔者在开设《中外文化览胜》这一门校本课程时，注重选取几个重要的时间节点，以专题的形式将中外文化进行横纵联系，以帮助学生树立汲取世界文化精华的自觉意识、强化传播中华文明的主动担当。具体说来，笔者通过比较孔子和苏格拉底两位先哲、莎士比亚和汤显祖两位同时期的文学大家等，带领学生深入到名家作品中去，通过整本书阅读、主题阅读等形式，沿着历史的脉络享受优秀文化的浸润。这样的学习过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是思维品质不断提升、文化意识不断增强、学习能力不断提高的过程。
二、开发高中英语课程资源要坚持现实性原则
“重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源”是新课标倡导的英语学科教学的基本理念。基于增强文化意识的高中英语课程资源开发应当坚持现实性原则。从教学环境角度看，教师要善于将虚拟现实、人工智能、大数据等新技术创造性地应用于高中英语教学过程中，以打造信息化教学环境。从学习方式角度看，教师要科学地组织和开展线上线下混合式教学，以逐步拓展学生的学习渠道，不断丰富英语学习资源。
信息化教学环境、混合式教学方法有利于将英语校内课程资源与校外课程资源、素材性课程资源与条件性课程资源等广泛的、多元化的课程资源整合在一起。学生可以真切地、直观地感受到当代文化的发展趋势，理解当代文化的内涵，理智地比较各种文化的异同，进而培育文化意识这一核心素养。
例如，各种英语新闻中的主题语境体现了当代多元文化背景，其中的许多词汇更是在主题语境中被赋予了新的含义。学生研读英语新闻有利于增强跨文化交流的意识，提升语言运用的综合能力。在高中英语课程资源开发过程中，教师可以采用线上线下混合式教学将英语时事新闻这一有利于增强高中生文化意识的课程资源引进来。孙蕾（2019）指出，英语时事新闻素材可依据新闻的长度、新闻的传播特点、学生的理解能力和需求、学生的关注和兴趣点四个方面来选取。笔者在教学实践中结合上述四个方面，将英语新闻融入线上线下混合式教学中。在教学译林版高中英语模块五Unit 1 Getting along with others时，笔者选取了几则关于校园暴力的国内外新闻。在开展线上教学时，通过呈现新闻图片和国内外法律条文让学生自主研读新闻材料，概括其核心内容以理解主题语境。同时，笔者布置了线下任务，让学生通过小组合作学习，写出研学报告。具体任务如下：
Task 1：Considering current phenomenon， try toanalyze the causes of campus violence from many as-pects.
Task 2：Talk about what inspiration we can get fromother countries' measures to solve the problem.
上述两个任务促使学生在运用语言知识理解语篇的基础上，运用比较思维了解中外文化，增强法治意识，形成正确的价值观。广泛开展诸如此类的混合式教学可以改变以往让学生阅读英语新闻只是凭借阅读理解选择题进行测评的惯性模式，使得课程资源生动起来，助力于培育学生的文化意识。
三、开发高中英语课程资源要坚持未来性原则
培育学生发展核心素养是为了充分激发学生适应未来社会发展的潜能。培育学生文化意识的目的之一是提高学生的跨文化交际能力。学生作为教学生态的重要组成部分，在课程资源开发和管理过程中起着重要作用。因此，开发高中英语课程资源需要坚持未来性原则，鼓励学生开发课程资源，以激发学生终身发展和适应社会发展的潜能，展现出适应未来发展的文化立场和人文情怀。
例如，筆者所在学校与荷兰卡尔斯中学已经成功举办多届中外文化交流活动，这为本校学生搭建起了培育跨文化交流素养的平台。基于此，笔者在所执教的班级布置了一系列的学习任务，让学生自主开发课程资源，助力两校的文化交流。具体的学习任务包括合理设计一份中荷文化交流晚会的节目单、一节中荷文化交流的互动课等。学生需要在充分了解中荷文化差异的基础上找到文化共识。有学生打算以中国餐具中的文化内涵为切入点进行互动课设计，设想在晚会文艺节目中以混搭风格演唱中荷歌曲。笔者充分肯定他们自主开发课程资源的设想，并鼓励他们大胆尝试，进而树立人类命运共同体意识和多元文化意识。
历史、现实、未来是相通的。开发课程资源应坚持将历史性、现实性、未来性融通起来，在深度挖掘文化资源内涵、深刻解读文化创新成就、深情展望文化发展方向的基础上，强化学生的英语深度学习能力、英语口语表达能力、英语知识运用能力，为培育学生的英语学科核心素养奠定基础。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
[2]孙蕾.英语时事新闻对高中课程资源的有效补充[J].教学与管理.2019（24）：92-94.
[3]谢晓莉.普通高中英语课程资源的开发与管理[J].英语教师.2019（14）：152-155.
（责任编辑 周侯辰）
