浅谈比较阅读教学

    陈建霞

    在语文阅读教学中，比较阅读是对两种或两种以上的文章或材料从不同的角度、不同的层次进行比较、对照和鉴别，观察它们的异同，把握其特点，更好地揭示知识规律的教学方法。进行比较阅读教学，能够充分调动学生思维的积极性，是培养学生阅读能力的一个重要途径。结合具体的语文教学，下面我从三个比较点来谈谈比较阅读教学。

    一、以学习方法的深化巩固为阅读比较点

    统编版小学语文四年级教材中有两篇小说《夜莺的歌声》《小英雄雨来》。学生在小学第一次接触篇幅这么长的文章，而课文采用空行分段的方法分为四部分，那么给每部分加小标题就很有必要了。怎样给文章加小标题？抓住每部分中最重要的情节拟小标题就是一个训练重点了。小标题和段意的异同在于：小标题和段落大意都必须反映一个段落的中心内容，段落大意一般要用完整的句子表达，而小标题则要尽量简短，做到鲜明、醒目，它比段意的文字更简练，概括性更强。加上小标题，可以使文章各部分的中心更加突出，阅读时能一目了然。教学《夜莺的歌声》一课时，我引导学生抓主要故事情节拟小标题，分别概括了每部分的小标题：诱敌上钩、密报敌情、消灭敌人、继续候敌。为了强化训练这一学习能力，我又指导学生对《小英雄雨来》这篇课文的每部分进行了小标题的概括。先扶后放，在比较阅读中提炼方法，两篇文章下来，学生掌握了如何抓住主要内容概括文章小标题的方法，概括提升的语文学习能力得到了进一步的提升。

    二、找准切入点，同题比较阅读

    研读文本之后，要帮助学生尽可能找到由阅读文本向课外阅读延伸的阅读点，以巩固文本知识，丰富、扩展文本内涵。教师要根据文本特征及学生特点，做好由课内阅读向课外阅读延展的选材工作，让学生读有所依，同步阅读相关内容，及时巩固、拓展与文本相关的知识点。可以以相同主题或相同題材为比较阅读拓展点，即根据每一组教材的主题或题材来选定课外拓展阅读的内容。如在教学老舍的《猫》一课时，拓展比较阅读周而复的《猫》和夏丏尊的《猫》，让学生利用默读、浏览、标注、交流等阅读方法阅读三篇文章，在求同、比异中感受同一题材下作者用笔的不同。老舍描写的猫性格古怪、淘气可爱，周而复重在描写猫的外貌与神情，夏丏尊重在写人对猫的态度，当然三篇文章字里行间流露的感情也不尽相同。这样的比较阅读，培养了孩子们的阅读习惯，激发孩子们的阅读兴趣，可以拓宽视野，积累语言，提高阅读理解能力。

    三、把表达方式作为比较阅读点

    《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，含蓄凝练，寓意深刻。作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，热情歌颂他们不畏艰苦创业的精神。本课的教学难点之一就是领悟作者借物喻人的表达方法。

    那么，怎么突破这一难点呢？在这里，比较阅读就是较好的方法。教学时，让学生一边读，一边画出描写事物特点和表现人物品格的句子，并思考：作者仅仅是写白杨吗？学生结合树与人的关系，自由发表自己的见解，在学生回答时，教师引导学生找出物与人的相同的品格;然后教师相机总结“物和人”的“共通点”：他们不择环境、顽强不屈;最后教师从学生的发言中总结出作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者，这种方法叫作借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是写人;白杨的品格，正是边疆建设者的品格。教师板书阅读方法：借物——喻人——共通点——品味体现共通点的句子。

    像这样的写法，在很多作品中都能见到。下面就让学生用这样的方法来阅读学习《桃花心木》这篇文章。这样一来，学生对“借物喻人”这一表达方法便有了更为深刻的认识，领悟课文的表达方法这一难点的突破也水到渠成了。

    综上所述，比较阅读教学在语文课堂中的实施，不仅丰厚了学生的阅读视野，也提高了学生的阅读分析力、阅读鉴赏力和知识迁移能力，发展了学生的语文综合学习能力。