PBL教学法在妇产科护理教学中的应用
◆摘? 要：PBL教学法用于妇产科护理课。并与传统教学方法相结合，效果良好。课堂教学要有充分的准备，PBL教学方法的逐步应用和技能训练是提高课堂教学质量的关键。
◆关键词：PBL教学法;妇产科护理;教学
该文总结了我国妇产科专业PBL教学法取得的良好成果、经验和体会。
1PBL教学法的优点
相对于传统的教学方式，PBL教学方式已由“鸭裂式”向“启发式”转变。常规的教学模式较为僵化，不利于护理教学。以教师为主导，以学生为主体，通过启发式教学，激发学生的自我思考能力，增强学生的信息采集、处理、保存、更新能力;老师主要讲授问题的要点、难点和疑问，让学生带着问题阅读教课书，查阅相关资料，以理解疾病的起因、变化关系。在妇产科教学中进行案例讨论，与教材的理论内容密切相关。这不仅是一种疾病的一般规律，而且也是一种特殊的疾病。提高学生分析和评价问题的能力，从感知到理性地理解疾病。在提高学习兴趣、学习动机、自主学习和得出结论等方面，PBL教学法具有明显的优势。妇产科护理学是临床医学与现代护理的重要组成部分，整体性强，实用性强。
2用PBL教学方式
PBL的本质就是关注，激发学生学习兴趣和积极思维。它改变了传统教学方法被动学习的弊端。针对各章的教学内容，教师选取典型案例，询问学生的提问程度。将病人按最好的治疗方法和最好的治疗问题分类，并制定和实施治疗计划。教师把问题当作课程目标。为达到此目的，每位同学都要参考书本和文献，掌握基础理论和最新动态，下节课讨论，并请同学们分享。经过讨论，所有问题都能得到满意的答案。每一个讨论会都由研究委员会组织。每一堂课都推荐一位学生作为中心发言人，其他学生可能会有不同的回答。教师要指导每一个学生，提出问题，鼓励他们思考问题，查文档，观察记录每一个学生的表现，回答学生的争论和疑问，形成学生的共识。引导学生掌握要领和学习方法，理解学生对课堂活动的反应，为改进存在的问题提出建议和要求。
3用PBL教学法应注意的问题
3.1充分的课前准备
要充分掌握学生的知识、技能和心理素质;学新知识前，教师应先进行心理调适和知识准备;你可以先用多媒体课件讲授主要知识，然后用案例作为主要内容，进行分析、讨论、研究，教授互动。在PBL教学中，PBL教学也对负责PBL教学的教师和备课教师提出了更高的要求。因为疾病的发生、发展和结果涉及到各种基础课程的内容，如解剖学、生理学、生物化学、病理学、遗传学等等，所以教师需要掌握与疾病有关的基础知识，并且在准备讨论前要做好充分的准备。想一想如何正確地回答学生提出的各种问题。在讨论后，及时进行分析和总结有助于建立记忆。
3.2注重基础训练
案例的选择要准确、清晰、典型、生动，要围绕课文内容进行分类，课前要充分准备好教材。教学设计合理，先编制教材内容，说明教学要点、难点和疑点，并注意三个基础，把必要的知识传授给学生解决问题，再进行分析，再提出问题，让学生自我分析。所要讨论的主题是以学生的知识为基础的，这样学生就有足够的空间来讨论和研究。在此基础上，为学生提供需要讨论的主题，教师可以适当介入理论与技术的交流，帮助学生更新知识，进一步发展。
3.3注重实践，循序渐进，强调实践教学
可以逐步提高PBL教学法的比例，在课堂实践中要探索理解程度。学习热情和课程接受能力是PBL教学成功的关键。举例来说，在典型个案讨论中，你应该提出更多的“为什么”和“怎样”的问题，来监控和验证学生对所学知识的理解程度，以便学生能从感性认识上扩展自己的护理知识理性。测试并巩固实习课程内容。病史收集、评估、制定护理计划，在老师指导下完成。在整个护理程序中随时进行总结与评价，运用实践经验来评价学习效果与适用性，强化与巩固在该领域所学的知识与技能。
3.4能力的培养贯穿教学的始终
妇产科学的课程内容较多，但讲授时间有限。以往的课程是按章节体系进行垂直划分的。采用PBL教学法与密集教材相结合，可加强基本理论的掌握。课文、案例本身就是对教材的补充，实际的问题、案例更生动、更直观，学生感到自己需要学习的东西很多。学生通过对问题和案例的分析，强化和巩固了基础知识。个案测验有助于学生记忆基础理论。对相关的基础知识和临床技能，学生必须了解：卵巢是骨盆器官的一部分，不仅是卵巢疾病，而且必须把病人看作一个整体。学生要进行分析、综合、比较、归纳，并对具体案例中的一般规律进行归纳。实验结果表明，该方法有助于学生掌握基本的理论知识，特别是能够对案例进行综合分析。这些从理论和实践上形成的良好学习习惯将对今后的护理工作产生积极的影响。
4总结
在妇产科护理教学中引入PBL，更加真实地再现了病人的临床护理过程。本课程不仅让学生了解常见疾病的护理程序，如妊娠相关的高血压、产后出血、阴道炎和子宫肌瘤，也让学生了解在鉴别诊断中容易混淆的各种其他疾病，同时也让学生初步了解新技术及妇产科的发展，让他们对护理的发展充满希望。更重要的是要教育学生了解护士的职责和要求，取得了较好的课堂效果，达到了教学目的。PBL教学法实施后，学生普遍认为，结合传统教学法，充分考虑教材的预习，逐步采用PBL教学法进行课堂技能训练，取得了良好的教学效果。
参考文献
[1]王玮.PBL结合情境教学法在《妇产科护理学》教学中的应用[J].承德医学院学报，2020，37（01）：79-81.
[2]李南.PBL教学法在中职妇产科护理教学中的应用探索[J].饮食保健，2020，7（35）：161-162.
作者简介
聂彦霞（1982.11.22—），女，汉族，籍贯：内蒙古乌兰察布市，单位：乌兰察布医学高等专科学校，学历：本科，职称：双师型教师（助讲、主管护师），研究方向：妇产科护理及助产教学。
