培养孩子的阅读习惯为什么这么难？
云台
人生的差距始于学前，上学之前的差距始于家庭教育，家庭教育的差距始于家庭的生活方式，生活方式的差距在于你家里有没有亲子阅读，而亲子阅读的差距在于你的方法恰当与否。
有家长向我抱怨：“我很重视孩子的课外阅读，给他买了整套的名着，还和他一起制订了详细的阅读计划，可是那熊孩子好像不是读书的料儿，整天只想着看电视、玩手机，新书在书架上落了老厚的灰尘，说明他连碰都没碰。请问，培养孩子的阅读习惯为什幺这幺难？”
有的家长为培养孩子的阅读习惯付出了长期的努力，却收效甚微，难免失望：“孩子刚开始学说话的时候，我就每天给他读绘本，睡前半小时更是雷打不动的亲子共读时间。但是我发现，孩子好像只喜欢听我读，他自己都懒得看纸上的字，更别说认识几个了。现在他都4岁了，只喜欢玩乐高，盖的城堡很像样子，阅读却没有养成习惯，睡前阅读的唯一功能是催眠！我伤心透了。难道这孩子不是读书的料儿？”
其实，没有哪个孩子天生喜欢阅读，五花八门的玩具和绚丽多彩的电视、手机屏幕肯定对孩子更具吸引力。孩子之所以能养成良好的阅读习惯，主要靠家长的引导，而引导，必须讲究方法。我在培养女儿的阅读习惯时，抓住了三个要领：保护兴趣、科学选书、倾情陪伴，取得了较好的效果。现将我的心得分享给大家。
我们不是要培养为考试而阅读的孩子，而是要培养终身阅读的孩子，让孩子读得快乐是最重要的
我坚信，孩子不喜欢阅读，是因为没有找到阅读的乐趣，如果找到了阅读的乐趣，孩子一定会乐此不疲地阅读。
那幺，孩子为什幺找不到阅读的兴趣呢？坦率地说，是家长引导失误。有些家长培养孩子阅读习惯的初心就是错的，带有太多的功利目的：有的家长跟着应试的指挥棒转，认为孩子多阅读有助于增强阅读理解能力、语文表达能力、写作能力;有的家长把绘本当作孩子的识字课本，阅读的首要功能是识字;有的家长想凭借阅读向孩子灌输各种知识和道理，读完一篇故事，还要像考试那样向孩子提问……如果孩子不愿意配合，有的家长就会愤怒，甚至放弃培养。
家长这样做，其实是在破坏孩子的阅读兴趣。阅读是潜移默化的滋养，不可能取得立竿见影的效果，如果家长急于求成，不仅自己会失望，而且会妨碍孩子对阅读感兴趣，甚至会导致孩子讨厌阅读。
家长功利心过强，相当于给阅读设置了条件，而有条件的阅读对孩子来说无异于一桩生意，孩子觉得利大于弊，就接受，如果弊大于利，就拒绝，公平合理。打个比方：周末家长提议带孩子去动物园，孩子满心欢喜。家长出发前提出条件：回家后要写100字的游玩感受。孩子的兴奋就少了一半，勉强同意。如果家长每次都提类似的条件，孩子就会反感，宁愿放弃出行也要对抗家长的控制。
阅读也是这样，在孩子获得长久的阅读兴趣之前，家长务必克制急功近利的想法，否则，家长越注重结果，孩子越难体会到阅读的快乐。
有家长不解，做事有目标才有动力，阅读不讲究有用还是无用，那不是浪费时间吗？
着名主持人白岩松被问过类似的问题：“哪本书对你的影响最大？”白岩松这样回答：“每个人都想得到一个功利性的结果，认为‘影响最大’的一定最有用。但我觉得，除了《新华字典》，所有读过的书都像是不断汇入江河的涓涓溪流，帮助你慢慢成长，变得壮阔、深远。你怎幺知道是哪条汇入的溪流让黄河成为黄河，让长江成为长江？同样，我这一路上从书中汲取了这幺多营养，无法界定到底是哪本书塑造了我。最重要的是，能够带来乐趣的是读书本身，而不是读书以后的结果。”
我认为这是一个绝妙的回答。
家长们要建立这样的观念：为了乐趣而阅读的孩子，更容易培养起阅读习惯。培养孩子的阅读习惯，眼光要看得远一点，我们不是要培养为考试而阅读的孩子，而是要培养终身阅读的孩子，让孩子读得快乐是最重要的。
儿童阅读有一条黄金定律：什幺年龄段读什幺书，一定要针对不同年龄段孩子的特点，提供适合他阅读的书
家长想让孩子爱上阅读，一定要谨慎选书，不可人云亦云、轻信权威，要因材施教，根据孩子的认知水平和性格特点，循序渐进地引导孩子进入阅读的胜境。我给女儿选书有三个心得：
第一，尊重孩子的认知能力，宁浅勿深
北京师范大学儿童文学研究中心王泉根主任曾说：“儿童阅读有一条黄金定律：什幺年龄段读什幺书，一定要针对不同年龄段孩子的特点，提供适合他阅读的书。”
学龄前的孩子主要以浅显的图画书为主，也就是我们常说的绘本。从小学低年级开始，可以接触桥梁书。桥梁书是孩子从“读画”到“读字”的过渡，帮助孩子逐步走向自主阅读。到了小学高年级，孩子的阅读品类就更丰富了，经典名着少儿版、人物传记、科普读物都可以让他选择。当然，如果孩子的认知能力发展比较好，可以超龄选择一些书，这个需要父母根据孩子的具体情况自行判断。
有些家长推崇名着，认为名着的语言好，故事精彩，是“最有营养”的读物。这话说得没错，经典作品当然要读，但不可操之过急。让小学生读《包法利夫人》《三国演义》，效果不会好，走形式罢了。事实上，孩子们普遍不喜欢读名着，因为很多名着都是“大部头”，卷帙浩繁，甚至晦涩难懂，成年人看都感到吃力，更别提孩子了。
如果家长想让孩子读名着，要考虑孩子当下的理解能力。建议以“宁浅勿深”为原则，从简单的描写孩子生活琐事的图画书入手，逐渐扩展种类，比如儿童文学、科普读物、诗歌童谣，再读名着的少儿版。
第二，注重图书的趣味性，投其所好
既然要保护孩子的阅读兴趣，那就要给孩子选购内容有趣的图书，尤其是年幼的孩子，要让他在阅读中感受到快乐，找到自信，用乐趣把孩子引领到阅读这条路上来。
家长培养孩子的阅读兴趣，要充分利用孩子好奇心强的特点，根据他平时的言行，判断他的兴趣点。如，孩子这一段总提恐龙，那就给他买几本关于恐龙的绘本，可以是科普读物，也可以是童话故事，孩子一定会如饥似渴地阅读。
孩子阅读自己喜欢的图书，能够提高学习的积极性，使他主动认知、主动吸收知识，并且积极运用这些知识去开动脑筋思考问题、分析问题、解决问题，从而有效地培养和确立主体意识，使孩子从依赖型学习向主动型学习转变，从“要我学”变为“我要学”。一旦孩子在阅读中找到乐趣，他就会欲罢不能，不停地拓展阅读领域，越读越多，越读越好。
第三，关注关键图书信息，按图索骥
图书除了有内容的深浅和趣味性强弱之分以外，出版环节的质量也不容忽视。如果买到错别字连篇或内容少儿不宜的盗版图书，会对孩子构成伤害。
如果家长不知道如何判断图书的品质，可以按照着名作者、正规出版社、名列国内外童书大奖奖单这三个选项来考虑，至少能够保证所选图书品质上过关。
以作者为例，我女儿上幼儿园时，我主要给她读郑渊洁的童话;她上小学时，我给她买杨红樱的校园小说;她上初中时特别喜欢动物，我就给她买来全套的沈石溪动物冒险系列小说。这些图书现在都是公认的好书。
没有哪个孩子天生爱阅读，需要家长实实在在地付出时间和精力，不厌其烦地陪伴和引导
有的家长认为阅读是孩子的事，家长只要负责给孩子买书就行了，孩子不认真读就是懒惰、不争气。在培养阅读习惯之初，有的家长有轻敌意识，忽视了图书以外的东西对孩子的吸引力。电视、手机、电脑、玩具、美食……无论哪一样，直观上都比图书有吸引力，孩子凭什幺能静下心来阅读？
再次提醒家长朋友们，没有哪个孩子天生喜欢阅读，培养孩子的阅读习惯，需要家长实实在在地付出时间和精力，不厌其烦地陪伴和引导。大部分热爱阅读的孩子，都需要家长花时间和精力去培养。只有在孩子很小的时候，把阅读的种子埋在孩子心里，孩子才会渐渐将阅读内化成习惯。毫不夸张地说，在培养孩子的阅读习惯之初，家长必须比孩子更努力。
家长的最佳努力方式就是亲子阅读。家长一定要创造和孩子共同阅读的机会，分享读书的感动和乐趣，通过阅读，给孩子带来欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
在亲子阅读过程中，家长可以应孩子的要求，对一些字词进行解释，引导孩子用多元视角来看问题。随着孩子的认知能力不断增强，家长还应该带着孩子站到更高的高度，给孩子做一些概括、讲解、启示。这些都需要家长用成年人的经验来引导孩子，助力孩子成长。
亲子阅读还有一个福利性的好处，就是能促进亲子关系和谐。亲子阅读可以让家长和孩子拥有更多共同感兴趣的话题，还可以在讨论中感知对方的情绪特点和表达特点，便于交流。所以，有亲子阅读习惯的家庭，孩子与家长之间的代沟往往较浅。
家长的陪伴和引导方式要根据孩子的年龄与时俱进，不断调整。
比如，对学龄前孩子，亲子阅读时家长要把孩子抱在怀里，用手指指着书上的字，以词为单位阅读。这个方法叫“指读”，目的是训练孩子以词为单位视觉水平扫描式移动，为将来的阅读练习眼肌。眼球周围有六条肌肉，四条直肌、两条斜肌，阅读是六条肌肉同时协同活动的一个过程。通过指读，孩子可养成眼睛平行横向移动的运动定势，为以后的阅读打好生理基础。
此外，反复这样指读，高频字词反复出现，孩子就会慢慢熟悉它们，字词和发音之间会建立联系。我们称之为“前识字渗透”。这种看似不经意的渗透，会让孩子在不知不觉间认识不少字。重要的是，孩子对此毫无压力。
等孩子上了小学四年级，亲子阅读时家长可以提出高一些的要求，比如读完以后让孩子回答五个问题：故事的主人公是谁？故事发生在什幺时候？在哪儿发生的？故事经过是什幺？结果怎样？如果孩子能口头答出这五个问题，说明他阅读时用心了，没有走马观花。这种回忆、复核、总结的训练，其实是在训练孩子的逻辑思维，对孩子学好语文、数学等文化课有潜移默化的好处。
最后与大家分享一段励志名言：人生的差距始于学前，学前的差距始于家庭教育，家庭教育的差距始于家庭的生活方式，生活方式的差距在于有没有亲子阅读，而亲子阅读的差距在于你的方法恰当与否。
【编辑：陈彤】
