浅谈幼儿园建设社区资源信息库的三大步骤
姚珍玲 姚德新
随着我国学前教育事业的发展，越来越多的幼儿园开始构建社区资源信息库，即以园所为中心，对周围的社区资源进行收集整理、筛选整合、整体规划，包括机构、人力、物力、自然和文化等，从而建立教学服务信息库。幼儿园社区资源信息库的建设主要遵循地域性、灵活性、多元性、整合性、参与性、适宜性和安全性等原则，有效地避免了因随意选择社区资源而出现的缺乏整合、不成系统、流于形式等现象。
幼儿园社区资源信息库的建设不仅方便了园所各班级教师快捷运用社区资源，提高了社区教学资源的利用率，而且有利于整合及深入挖掘社区资源的价值，发挥社区课程的最大优势，促进社区资源更好地服务于幼儿教育，促使幼儿全面发展。
可见，幼儿园建设社区资源信息库是开展社区实践活动前需要做的重要环节，也是幼儿园开展常态化社区活动的重要前提与保障。那么，幼儿园应如何以园所为中心，把家庭、社区和本土的一切可利用资源转化为教育活动资源呢？本文将以我园社区资源信息库的建设为例，浅谈建设社区资源信息库的三大步骤。
一、实地考察，绘制资源分布图
面对庞大且复杂的社区资源，实地考察、全面收集和信息分析是建立幼儿园社区资源信息库的第一步。我们将社区资源分为五大类，即自然物质资源、社会物质资源、社会纪念性节日、社会人力资源和无形的社会文化资源，再根据这些类别进行收集调查。首先，我们组织专人成立了“社区资源信息研究小组”，然后根据分类分别设计了五种调查表，使调查信息更加安全适宜，做到不遗漏、不重复。
（一）自然物质资源调查
我们先以幼儿园为中心，在附近2公里范围内进行搜索，确定了月形山和黄龙寺两处可利用的自然物质资源。其次，我们根据这两处自然物质资源的特点确定了可开展的活动类型，如可以到月形山爬山、远足，帮助幼儿了解四季特征和植物类别;可以到黄龙寺参拜，帮助幼儿了解本土文化。最后，我们确定活动的开展方式，对于距离幼儿园稍远的黄龙寺，我们可以采取亲子活动的形式开展，以更好地保证幼儿的安全;对于距离幼儿园稍近的月形山，我们可以采取班级或义工的形式，组织幼儿开展相关活动。
（二）社会物质瓷源调查
在选择社会物质资源时，我们仍旧对幼儿园附近2公里范围内的资源进行了调查，并确定了县人民政府、县邮政局、县气象台、县人民医院和小学等社会机构。紧接着，我们根据这些社会机构的性质和特点制订活动开展形式。例如，对于县人民政府、县邮政局和县气象台，我们可采取“走出去”参观的形式，帮助幼儿了解这些机构的运行方式和社会功能;对于县人民医院等人员较多、较复杂的场所，我们可采取“请进来”的方式，邀请相关领域的专家来园对幼儿开展知识宣传讲座;对于小学，我们则采取“走出去”和“请进来”齐头并进的方式，既可以让幼儿到小学进行一日体验，也可以邀请小学的大哥哥、大姐姐或老师来园进行分享。最后，我们根据这些社会资源的性质类别，确定适宜的年龄班。例如去气象台参观，由于小班幼儿难以掌握各类气象知识，因此我们更倾向于选择在中、大班开展该项活动。
（三）社会纪念性节日调查
社會纪念性节日也是幼儿园社区资源信息库的一大重要内容。在选择节日时，我们注重将中国传统节日和国际公益性节日并举。中国传统节日有很多，如元宵节、端午节和中秋节等，我们会对小班幼儿进行相关节日文化讲解，对中、大班幼儿更注重动手实践，如开展亲手制作元宵、月饼等活动。对于爱耳日、植树节等国际公益性节日，我们也会组织相关活动，例如：请医生来园为幼儿讲解护耳知识，组织幼儿共种一棵小树苗，等等。
（四）社会人力资源调查
仅靠教师支撑幼儿的各项社区活动，无疑是杯水车薪，因此，社会人力资源是幼儿园建立社区资源信息库必不可少的一项。我们分别从家长、教职工和社区等三方面入手，积极调查相关人力资源，鼓励他们成为幼儿园的志愿者，然后根据志愿者的特长爱好和职业属性等进行精准划分，引导他们积极参与幼儿园组织的各项社会活动。
（五）社会文化资源调查
我园所处的湖南省益阳市安化县有着丰富的文化资源，如本地名人、民俗、民间游戏等，这些资源都可以纳入幼儿园资源信息库中。在本地名人方面，我们锁定了本县家喻户晓的清代经世派代表人物陶澍，世界羽毛球冠军唐九红、龚智超、龚睿娜，以及世界举重冠军谌利军;在本地民俗方面，我们选取了具有代表性的梅山剪纸、擂茶、黑茶、豆腐坊和梅山民俗馆等，引导幼儿深入了解这些民俗文化的历史及制作工艺，认真学习和传承本地民俗文化;在民间游戏方面，我们选取了“拌田插禾”“拣子冲关”等游戏，不断挖掘、发扬和传承本地民间游戏。
在调查了上述五项资源之后，我们开始根据收集到的这些内容绘制社区资源分布图，并将各类资源清晰地标示在分布图上，方便教师查阅和使用。
二、挖掘价值，科学建造资源库
社区资源富有多元化的教育价值，特色鲜明，各具特色。例如：有的资源即时性较强，具有不可重复性和偶发性等特征;有的资源循环利用率较高，属于长期固定型;有的资源存在较大的安全隐患，宜采用“请进来”的方式开展;有的资源隐蔽性较强，如本地风俗习惯等。只有充分挖掘并分析各类资源的潜在价值，再对其进行合理筛选与整合，才能更好地建设科学实用的社区资源信息库，支持幼儿在社区范围内深度学习。
（一）挖掘资源价值，定基地和小组
首先，我们经过分析和筛选，结合各类资源在课程中的不同价值，与20多个单位建立了长期联系，如县邮政局、县气象台、新华书店和小学等，并成立了社区实践基地。随后，我们建立了由社区人员、家长及亲友组成的15个相对稳定的各具特色的“专家小组”，如电脑信息人员、医护专家、教育学者等。最后，我们对人员、机构、物品进行有机整合，为资源的有效利用提供了坚实的保障。
我们可以将一些资源转化为幼儿园的“社区基地”，如县政府、县气象台、医院、小学、银行、消防大队、图书馆、体育馆、水族馆、擂茶馆、电影院、超市、菜市场、服装店、饭店、花店、理发店、快递公司等;也可以将一些资源转化为幼儿园的“材料供应站”，如废品收购站、家具加工厂、服装加工厂、公园等;还可以将一些人力资源组成幼儿园“专家小组”，如从事社区医生、电脑工程师、警察、会计、裁缝、木工、护士、水电工、快递员、糕点师、剪纸艺人等职业，以及对编织、厨艺、花艺、下棋等充满兴趣的家长。至此，幼儿园初步建立了一个教育资源信息库。
（二）将社区资源信息库与班级主题教学相匹配
建立社区资源信息库是为了给幼儿教学服务。因此，在确定了基地和小组之后，我们需要将有价值的资源与园内教学整合起来，将教学主题与资源信息相匹配，为主题教学活动的开展注入新鲜的“血液”与活力，拓展幼儿学习探究的空间，增加幼儿亲身体验的机会，从而不断丰富、深化和完善教学主题，使教学活动焕发勃勃生机。
在主题教学活动中，我园主要参考了东方出版社出版的《多元整合幼儿园教育活动资源包》。为此，每学年初期，我们会根据不同年龄段幼儿的运动发展水平和智力发展水平，预设各年级活动主题及目标。在分析教材的过程中，我们双向分析主题活动能利用的社区资源因素，充分考虑教材与社区资源的整合之处，将资源与集体教学活动、区域活动、一日生活活动以及亲子活动有机整合，最后用表格的形式呈现出来，做好资源匹配表，使之一目了然。
将社区资源信息库与班级主题教学相匹配，既可以方便班级教师使用，使社区资源库更具有层次性、操作性和实用性，提高参考价值，最大限度地发挥社区资源信息库的作用，又能够促使我园的班级主题教学内容更加富有地方特色，更贴近幼儿的生活和实际经验，为幼儿的发展创造良好的条件。
三、追随幼儿，建设动态社区资源信息库
随着科技的不断发展，社会变化日新月异，信息变革时刻充斥在我们周围，一些新出现的社区资源随时吸引着幼儿。因此，我们除了对可预设的社区资源建立信息库以外，还需要紧跟时代步伐，追随幼儿兴趣，灵活运用新的资源，即兴生成相关教学活动，以满足幼儿的發展需求。为此，我园指定专人负责定期更新社区资源信息库的内容，保持动态发展模式，使社区资源信息库更贴近教学与时代的要求。
幼儿园社区资源信息库的建立是保障社区情境体验活动开展的重要举措，也是保证幼儿安全出行的重要手段，更是幼儿园组织幼儿开展相关社区活动的有效途径。我们要认真、科学地建设好社区资源信息库，让教师与幼儿爱上社区活动。
参考文献
[1]姜正国，周丛笑，刘美罗.多元整合幼儿园教育活动资源包[M].北京：东方出版社，2017.
[2]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].上海：华东师范大学出版社.2003.
本文系湖南省“十三五”规划一般课题《幼儿园开展社区情境体验活动的研究》的部分研究结果，课题批准号：XJK17CZXX017。
